低碳環(huán)保在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透策略探討

方軍林 李歡歡

摘要：在初中教育階段，所有的學(xué)科都會與學(xué)生實際生活環(huán)境建立聯(lián)系，而在初中生物課程體系中關(guān)于生態(tài)與物種的價值觀教育是引導(dǎo)學(xué)生建立世界觀與價值觀的重要手段。一方面人類的生產(chǎn)活動離不開自然的給予，另一方面人類的生產(chǎn)過程給自然中其他物種帶來極大的影響，生態(tài)環(huán)境問題因人類頻繁的生產(chǎn)活動而日益嚴重。基于此，從初中教育開始，生物教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生建立生態(tài)價值觀，幫助學(xué)生正確認識到物種多樣性的必要，積極回應(yīng)我國“建設(shè)美麗中國”教育主題。基于此，本文章對低碳環(huán)保在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：低碳環(huán)保理念;初中生物;滲透策略

引言

新時期，隨著人們環(huán)境保護意識不斷增強，環(huán)境保護工作開展更為全面。解決環(huán)境問題的關(guān)鍵便是人們的意識，初中生物教學(xué)中，教師也要關(guān)注環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的同時，讓學(xué)生掌握環(huán)境保護要點，改變不當(dāng)?shù)男袨椋⑼ㄟ^自身行為感染他人，激發(fā)周圍群眾環(huán)保意識，以此來實現(xiàn)理想的環(huán)境保護目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

生物知識與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生平時的衣食住行都與生物有著千絲萬縷的關(guān)系，教師要利用這種聯(lián)系，在生物教育當(dāng)中滲透環(huán)境教育，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，提升生物教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)初中生物的時候，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的課本知識結(jié)合一些自己的實際生活，結(jié)合實際生活進行初中生物的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生快速理解知識點，幫助學(xué)生加強對生物知識點的記憶。比如，在教學(xué)《探究環(huán)境污染對生物的影響》一課時，為讓學(xué)生知曉人類破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生關(guān)愛生物圈的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察有關(guān)環(huán)境污染的圖片，并以酸雨為例講述環(huán)境污染對生物造成的影響，同時筆者提出“什么是酸雨？”“酸雨是怎樣形成的？”“酸雨的危害有哪些？”等問題。在創(chuàng)設(shè)了相關(guān)問題之后，筆者給予學(xué)生一定的時間進行自主搜索與探究，讓學(xué)生搜集相關(guān)知識，以深入的了解酸雨對生物的危害，并讓其知曉，生活中除了酸雨之外，水污染、重金屬污染、大氣污染以及固體廢棄物污染等也影響著生物的生存，以逐步增強學(xué)生的環(huán)保緊迫感、使命感和責(zé)任感。同時，筆者提出“回想你和周圍的人有哪些不良行為對環(huán)境造成了污染？”“你打算為環(huán)保做些什么？”等問題，讓學(xué)生在思考問題的同時，逐步在內(nèi)心明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，以逐步加深學(xué)生關(guān)愛生物圈的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、通過微課資料收集，滲透低碳環(huán)保理念

微課教學(xué)有一個最為突出的特征就是整體化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是有個性化的，我們通常所說的個性化一般是指學(xué)生性格特征的個性化。如何將微課教學(xué)的整體化轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，這就需要教師綜合分析微課的形式優(yōu)勢與內(nèi)容優(yōu)勢。從學(xué)生的課堂整體效果出發(fā)，讓每一個學(xué)生都能在自己所適應(yīng)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這就是因材施教的體現(xiàn)。例如，環(huán)境保護問題一直是我們關(guān)注的重點話題，也是當(dāng)今社會發(fā)展的熱點話題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合發(fā)生在他們身邊的環(huán)保問題，搜集相關(guān)環(huán)保資料。在收集資料的過程中學(xué)生了解到環(huán)境污染的危害進而明白環(huán)境保護的重要性。隨后，由教師將這些搜集到的資料整合起來供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。有效利用微課資料收集過程中，就能把低碳環(huán)保理念與行政事務(wù)教學(xué)相結(jié)合。

三、滲透哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的習(xí)慣

在STSE的教學(xué)模式使用中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會熱愛生命熱愛自然，使其與自然和諧相處，增加其環(huán)保的意識。由于生態(tài)哲學(xué)是生物學(xué)的重要組成部分，它與大自然和人類緊密的連接。例如，教師在講授環(huán)境污染對于生物和生態(tài)圈影響的知識模塊中，可以給學(xué)生介紹春秋戰(zhàn)國時期秦國通過保護環(huán)境，禁止亂砍亂伐的措施，進而來提高學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的重視，潛移默化的養(yǎng)成生態(tài)平衡的哲學(xué)思想。

四、利用校園素材，讓學(xué)生親近自然

教師讓學(xué)生走進自然環(huán)境有利于讓學(xué)生親近自然，比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入校園環(huán)境，對校園內(nèi)的植被進行觀察，讓學(xué)生對校園植被進行分類，在課后要求學(xué)生觀察公園中的植被。校園中的花壇及樹林均是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的場地，在自然界中讓學(xué)生整合生物知識，有利于提升學(xué)生生物素養(yǎng)及人文情懷，若學(xué)生只通過課本知識學(xué)習(xí)生物內(nèi)容，存在紙上談兵的教學(xué)情況，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)及時將內(nèi)容聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生掌握和諧生態(tài)的重要意義。比如，教師告知學(xué)生構(gòu)樹及泡桐是天然的吸塵器，夾竹桃可降解環(huán)境中的污染及毒性，動物之間具有捕食關(guān)系，比如，壁虎會吃掉蚊子、貓頭鷹會吃掉老鼠，青蛙能去除害蟲，讓學(xué)生認識到多樣性的生物界便是保持人類美好環(huán)境的重要因素，人們在日常生活中應(yīng)當(dāng)親近自然，保護環(huán)境，才能維持良好的生活。

結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的形式多種多樣，教師要善于發(fā)掘教學(xué)當(dāng)中的“點”，由點及面的覆蓋環(huán)境保護知識，強化學(xué)生的環(huán)境意識，讓學(xué)生意識到環(huán)境對于人類發(fā)展的重要性，將環(huán)境教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而發(fā)揮初中生物教學(xué)的價值，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]杜輝.探究將環(huán)保理念融入初中生物教學(xué)的有效路徑[J].新課程（下），2019（12）：319.

[2]薛治水.初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：66.

[3]尹翱翔.低碳環(huán)保在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（06）：37-38.

1.湖北省十堰市東風(fēng)第九中學(xué)?2.湖北省十堰市張灣區(qū)紅衛(wèi)街辦葉灣小學(xué)