合作教學理念在初中信息教學中的落實

潘巖

摘要：合作教學理念是讓學生個人學習能力與合作學習能力都能得到有效鍛煉和發展的創新教學理念。合作教學的“合作”，是指參與者們為了一個共同目的而發揮各自的作用來促使這一目標達成。在初中信息教學中，通過學生之間的相互幫助、合作實現相互促進，能讓各自得到實質意義的提升，實現僅靠個人而勉強或不能達到的目標，充分體現1+1>2的綜合效應。文章圍繞合作學習理念，結合初中信息教學實際，對合作教學理念的具體落實進行了探討。

關鍵詞：合作教學;初中;信息教學

合作教學理念與如今初中信息教學的結合，意味著教學將完全打破以往教師單向講解，學生機械聽課的低互動課堂教學模式，讓學習者們都充分地參與到課堂中來。讓每個人都能發揮自己的作用，利用自己的長處，發展自己的短處，共同為目標的實現而努力，具有積極的學習動力和濃厚的團隊凝聚力。由此可見，科學合理地利用合作教學理念指導初中信息教學，對師生、教學的成長與提高都有著重要意義。

一、分組合作互助，提高教學效率

初中信息教學多為大班授課制，由于學生人數眾多，每個學生的信息技術學習水平，遇見的各類問題都各不相同。教師不可能一一解答，這既不利于教學的有序推進，也使得教學效率低下。為了解決這一問題，同時激發初中生更多的參與信息課堂的積極性，就可以采取分組合作教學的方式，由學生自行管理小組，教師負責整個課堂的把控，并對每組的不同情況采取針對性的指導。比如在人教版信息技術七年級下冊《圖像處理的基本方法》教學中，教師就可以結合學生的不同特質，以相互補充、相互促進的角度進行異質分組。比如在小組集中學習PS圖層、濾鏡和通道應用知識的微視頻后的操作訓練環節，組內有學生沒有充分理解三種技能的操作邏輯性，只是依葫蘆畫瓢，因而導致步驟遺漏，無法完成任務。那么就可由對PS熟悉并能完成基本操作的學生擔任組長，用同齡人易懂的方式，向其他學生講解，明確指出可能遇見的問題和注意事項，幫助其他學生快速發現問題并解決問題。其他學生也能在該學生在不足的地方加以指正或提供幫助。這樣每個學生都有了展示和鍛煉自己的機會，而教師也能同時對其他遇見問題的小組進行指導，節省精力。

二、發展合作探究，提高綜合能力

除相互利用各自的長處互相幫助，相互促進之外，合作教學理念還可應用于發展學生合作探究能力方面，通過合作學習的每個成員的合力，來共同促進小組學習目標的充分達成。在過程中，學生需要相互之間進行交流、討論、驗證、幫助。不僅能有效促進知識的增長，技能的掌握，還能讓學生得到更多的鍛煉，讓各方面能力獲得更好的發展[1]。比如在八年級下冊《用幾何畫板輔助學習》的“作立體圖”教學中，涉及到關于作圖的透視問題，以及要讓立體圖體現可旋轉的效果。教師就可以對學生進行分組，請學生圍繞這個教學目標來探究具體的實現途徑。過程中，學生就需要結合此前學習的關于幾何畫板中關于點、線、圓、弧的基本操作，以及圖形的各種變換方式和動畫效果的知識，來綜合分析和探索讓目標得以實現的有效方式。學生可以通過相互交流，來發表自己的觀點，共同探討來驗證提出的立體圖繪制方法的可行性，并通過實踐和小組成員從旁觀察與指正的方式，來共同完成繪制。過程中，每個學生都能為作品的成功呈現建言獻策，并發揮自己的特長來幫助整個團隊取得更好的成功。充分體現了每個人的價值，也有助于增強團隊凝聚力，讓學生感受集體精神，發展合作學習能力，鍛煉探究學習能力。

三、實施擴展教學，促進個性成長

合作教學是讓學生通過集體的學習來體現自我價值，獲得更多的知識學習和能力鍛煉。但同樣，在鍛煉和學習的過程中，也能反哺學生個人實現在知識、能力、情感等多方面的進步。因此，相應地教師也應結合學生的發展需要，鼓勵學生自主地通過合作學習的方式實現基于信息技術的擴展小組自主學習，讓每個學生基于知識的應用和能力的發展，去探究共同感興趣的更深入的內容，讓學生的信息技術學習能力得到進一步的鍛煉，促進學生的個性成長[2]。比如在學習了八年級上冊第10可“制作生日賀卡”中，學生學習了出現、點燃、滑落、賀詞等動畫效果的呈現方法，然后教師就可將具有相同興趣愛好的學生分組，請他們結合所學選擇感興趣的主題或生活實際，將本課的知識和技巧加以運用，并進一步發展能力。比如班級近期要舉辦節日慶祝活動，小組就可分別就節日慶祝時的動畫制作效果展開探究學習。包括“點亮”屏幕的設計，閉幕時“滑落”的設計等。并且學生還可由動畫向如今廣泛應用的H5海報動畫進行延伸學習，感受教學的Flash動畫制作和H5動畫的異同，積累更多的經驗，發展更多的能力。

結語

理論上講，在合作教學理念指導下，初中信息教學課堂能營造積極的課堂氛圍，讓學生不斷強化、不斷進步。但實質上的具體應用還存在一些問題，需要教師結合具體情況，分析存在的具體問題，對合作教學的方式方法不斷優化和創新，才能讓合作教學理念指導初中信息教學質量長效提高。

參考文獻

[1]田禮凱.談分組合作學習方法在初中信息技術教學中的應用[J].考試與評價，2019（12）：36.

[2]洪小惠.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].新課程（中學），2019（03）：96.