層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用探究

張登平

摘要：在教育發展的大背景下，小學語文作文一直以來都是教學的一個難關，比起注重寫作感情與技巧的傳統教育體系，素質教育更側重于培養學生的寫作能力，致力于讓學生養成獨立的思維從而對寫作產生興趣。在小學作文教學中，層遞式教學具有一定的針對性，可以很大程度地提高學生的寫作能力，因此進行層遞式教學很有必要。本文在教學實踐的基礎上，對層遞式教學這一教學方法進行簡析。

關鍵詞：層遞式教學模式;小學語文;作文教學;應用策略

在落實“新課改”的大背景下，開展小學語文教學一定要運用科學的方法，努力提升教學有效性。由于小學生的特殊性，對作文的理解和認識不夠到位，這就使作文教學具有一定的難度，如何解決作文教學的難度，要求教師運用更具有有效性的教學方法才能使其得到解決。層遞式教學模式具有循序漸進的特點，對促進作文教學的有效開展可以起到很好的作用，能夠引導小學生不斷提高語文核心素養，這就需要發揮教師的積極作用，既要對其進行深入研究，也要從有利于學生學習和接受的角度進行靈活應用，努力使層遞式教學模式的作用得到最大限度的發揮。

一、小學語文作文教學的現狀

小學語文作文教學在整個教學中的地位是不言而喻的。若小學生在小學階段受到了良好的寫作教育，則其不僅會提高小學語文教學的整體成績，而且還會鍛煉學生的邏輯思維能力以及語言表達能力等。小學生涯在學生的整個學習階段中是較為重要的。小學階段為學生整個的人生階段也奠定了堅實的基礎，是人生較為重要的部分。因此，我們要把小學語文寫作教學作為整個小學教學過程中的首要部分。傳統的小學語文作文教學模式比較簡單，不能很好地激發學生對寫作的興趣，致使學生的寫作效率不是很高。加之現如今，小學生不是太熱愛寫作，他們接受教育的方式也逐漸呈現出了多樣化的趨勢，比如我們小學生在完成老師布置的作文時容易上網尋求資源，進而進行部分抄襲。此類作法不利于我們小學生作文能力的提高。綜上所述，小學語文作文教學的現狀不容樂觀。我們要想有效地提高學生的語文作文教學質量，就要結合整個小學語文教學過程，制訂一份有效的能提高小學生寫作能力的教學計劃，對小學寫作教學有效性的策略進行分析。

二、層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用對策

小學語文作文教學中，老師在運用層遞式教學模式的過程中首先要對學生進行遣詞造句能力的訓練，遣詞造句的能力是我們語文寫作過程中最為基礎的一部分，所以是最先應該培養的。由于小學生的年齡比較小，所以他們在詞匯的掌握運用以及語法的融會貫通方面還不是太靈活，同時他們對語文作文寫作技巧的掌握也不是太熟練等。因此我們對小學生進行遣詞造句能力的訓練是非常有必要的，熟悉掌握遣詞造句本領能夠讓學生更加如魚得水地書寫作文，從而能夠使語句更加通順，能夠更加生動地表達出情感。

另外，小學語文作文教學層遞式教學模式的第二層是培養學生的觀察能力、感悟能力以及想象力。在學生經過遣詞造句能力的訓練之后，老師就要第一時間培養學生的觀察能力、感悟能力以及想象力。一篇作文是否生動與學生的想象力有著很大的關聯。例如，可以在寫作課堂上，將與題目相關的物品拿到現實生活中讓學生觀察想象，如通過做小游戲，運用具體的實物引發學生想象，還可以激發學生對寫作的興趣。培養學生的觀察能力、感悟能力能夠使學生善于發現在日常生活中細微的變化，為了使學生能夠將生活中細微的變化記錄下來，我們讓學生寫一周三篇的周記，把每天發生的有趣的對自己有啟發的人事物記錄下來，并細心觀察，一個月下來，總結這些人、事、物發生了什么變化，對自己有什么影響，自己從中學到了什么，這些周記都讓學生在課前進行演講，以此鍛煉學生上臺演講的膽量。

層遞式教學模式第三階段是教師和同學進行評價總結，評價時間上，先每個星期進行一次小的評價，之后每月進行一次大的評價;評價主體上，教師先對學生整體進行評價，之后學生與學生之間進行評價;評價內容上，第一階段先對學生的遣詞造句能力進行評價、總結，時機成熟之后再將遣詞造句能力、想象能力、感悟能力結合起來進行評價。總體而言，評價主要以鼓勵為主，要激發學生對寫作的熱情與興趣。持續一段時間后，將一周三篇的周記換成每周兩次的作文訓練，既增強了學生的敘事能力，也提升了寫作能力。

三、結束語

我們有關的教育部門在小學語文教學的過程中，引進了層遞式的教學模式，它可以針對性地解決小學生在書寫作文時所遇到的問題，能夠有效地激發小學生對作文的興趣，從而培養他們熱愛寫作的好習慣。層遞式教學模式的介入，可以針對小學生現在寫作的現狀進行科學合理的作文訓練，是目前能夠有效提高語文作文教學質量的一種較為完善的教學模式。總之，層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用可以在整體上提高我們語文作文教學的質量。

參考文獻

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