淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

劉冰

摘要：隨著新課改理念的科學(xué)建立，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)材料已經(jīng)逐步得到完善，在推進(jìn)教學(xué)的過程中教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)體差異，在滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心的同時(shí)，最大程度上激發(fā)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，激發(fā)他們?cè)谶@個(gè)過程中更加主動(dòng)、積極地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)。而英語繪本的應(yīng)用則能夠?qū)⒁恍┍就恋挠⒄Z文化進(jìn)行直觀展示，為學(xué)生有效理解相關(guān)英語句型、詞匯以及風(fēng)土人情夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);運(yùn)用策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的興趣和學(xué)生應(yīng)用英語的能力至關(guān)重要，這就要求中國小學(xué)英語對(duì)學(xué)生日常英語教學(xué)至關(guān)重要，要重視培養(yǎng)和提高 使教學(xué)模式更具創(chuàng)新性，在英語教學(xué)中使用英語圖畫書不僅符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下的新教學(xué)模式

1什么是繪本

繪本最早起源于日本文藝界，英文名為“picturebook”，主要是借助各種圖畫、照片配以簡單文字的方式來對(duì)某一事物、故事和情節(jié)進(jìn)行描述和展示。它的出現(xiàn)不僅吸引了很多孩子的注意，同時(shí)也豐富了各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知，在英語教學(xué)中繪本應(yīng)用更是得到了廣泛延伸，在為學(xué)生提供豐富詞匯的同時(shí)，也營造出一種更加真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景。、英語繪本在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于很多小學(xué)生而言，英語課堂是有些乏味和無聊的，那些枯燥的句型不僅難以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師而言如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合認(rèn)知能力和英語應(yīng)用水平的提升，同樣也成為一個(gè)有待解決的難題。隨著英文繪本的導(dǎo)入，很多學(xué)生的觀察力與認(rèn)知力得到有效的提升。借助精彩紛呈的插圖和短小精悍的詞匯，學(xué)生的多元智能得到了有效激發(fā)和延續(xù)。他們可以足不出戶與那些異域文化實(shí)現(xiàn)近距離接觸，同時(shí)也能夠借助繪本語言來實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的應(yīng)用。

2小學(xué)英語教學(xué)繪本教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

2.1忽視學(xué)生的主體地位

小學(xué)英語受我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)模式以老師為主，老師定計(jì)劃，調(diào)進(jìn)度，老師定方法，調(diào)模式，這種教學(xué)模式在一定程度上對(duì)于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績沒問題有保障，但是，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)弊大于利。

2.2教師對(duì)繪本選擇過于隨意，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不足，以為繪本就是簡單的圖畫書，在選擇繪本時(shí)存在著一定的隨意性，只是簡單得推薦學(xué)生圖畫書，而忽視了學(xué)生對(duì)繪本的理解能力，忽視了繪本與課本教材的有效結(jié)合，導(dǎo)致繪本材料不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。

2.3教學(xué)模式老套

小學(xué)生被大自然所驅(qū)動(dòng)，對(duì)周圍的事物充滿好奇和挑戰(zhàn)，渴望探索和挑戰(zhàn)。但現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)模式主要是以教師的方法和技能為基礎(chǔ)，不僅過時(shí)，而且在現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育和新課程改革的背景下無法適應(yīng)教學(xué)模式的新要求。

3英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于剛開始接觸英語的學(xué)生來說可能很難學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為英語不僅枯燥，而且抽象。將英語書有效地融入日常英語教學(xué)，在英語書中運(yùn)用豐富生動(dòng)的圖片和故事，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）在英語教學(xué)中有效運(yùn)用英語書提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，不僅符合我國小學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)前要求，而且這種開放有趣的英語教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用

4.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

雖然英語繪本教學(xué)需要事先設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，具有一定的不可預(yù)測(cè)性，所以在教學(xué)過程中，教師要從英語繪本出發(fā)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)過程，比較常用的，也是公認(rèn)比較有效的教學(xué)過程是“閱讀前-閱讀中-閱讀后”，以這個(gè)流程進(jìn)行英語繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)階段，小學(xué)英語繪本按照年級(jí)段分為小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)兩種類型，第一種，低年級(jí)段，使用的是以語音為主的繪本，典型的特點(diǎn)是語句較短，詞語重復(fù)較多，使用簡單的語句，圍繞一個(gè)語音講述一個(gè)簡短的故事，并且繪圖簡單、結(jié)構(gòu)單一;第二種，高年級(jí)段，主要指三年級(jí)以上的英語繪本，使用的是以故事內(nèi)容為主的繪本，故事情節(jié)比較曲折，有一定的邏輯性，內(nèi)容比較豐富，涵蓋了自然、科學(xué)、植物、動(dòng)物、民族文化等，語言比較簡單，圖畫內(nèi)容飽滿，繪圖比較細(xì)致。

4.2組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

新課程改革持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性日益突出，新課改要求教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位，所以，為了更好地滿足素質(zhì)教育的需求，教師需要組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)，可以有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式，首先以學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的小組，在小組內(nèi)部，學(xué)生各司其職，學(xué)習(xí)完成后相互交流探討，分享學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)方法可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在At A Farm一課時(shí)，教師可以讓小組搜集相關(guān)的繪本材料，并進(jìn)行整合歸納，共同設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)生在農(nóng)場(chǎng)的故事，并在課堂上進(jìn)行分享，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

4.3通過繪本輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)環(huán)境允許的前提下，小學(xué)英語教師還可以通過配合音樂、多媒體游戲數(shù)學(xué)的方式將平面繪本變得更加立體、生動(dòng)。特別是要對(duì)于那些反復(fù)出現(xiàn)的句型進(jìn)行引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的閱讀水平，在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力的同時(shí)，也能夠?qū)λ莆盏木湫瓦M(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“I like my xxx”這個(gè)句型的過程中，教師就可以通過展示各個(gè)顏色的衣服、鞋子和褲子等，來強(qiáng)調(diào)這個(gè)句型的應(yīng)用范圍，同時(shí)配上動(dòng)感的音樂節(jié)奏進(jìn)行“角色扮演”。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每名學(xué)生都能夠在趣味學(xué)習(xí)中掌握更多的英語詞匯、句型應(yīng)用，同時(shí)也能夠輕而易舉地了解章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)束語

小學(xué)英語作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新英語教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用繪本故事趣味性、探索性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，小學(xué)老師在日常的英語教學(xué)中一定要以生為本，合理選擇繪本，創(chuàng)設(shè)合理的情景，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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