小學語文閱讀教學有效性策略研究

杜代軍

摘要：小學語文閱讀教學中教師為了提高教學的有效性，應靈活運用多媒體技術，由此能夠創設直觀的閱讀情境，從而使學生主動閱讀，學生積極讀書的狀態，有利于提高學生閱讀的積極性和閱讀能力。此外，教師還可以通過布置閱讀任務、傳授閱讀技巧以及引導學生帶著問題閱讀，如此一來，有效提高閱讀教學質量和閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學;語文閱讀;有效性

前言

閱讀教學中引導學生多讀書，能使學生在閱讀中積累很多知識，以此提高學生文化素養，因此，小學語文教師應對開展閱讀教學提高重視程度，從而非常注重引導學生獨立自主閱讀，并耐心指導學生運用閱讀技巧讀書，使學生懂得運用閱讀技巧讀各類文章，這使得學生閱讀面逐漸拓寬，同時在創新的教學模式下，學生對閱讀的主動性和閱讀水平得以提高，所以說，教師必須徹底改變傳統的教學方式，這樣才能取得非常好的閱讀教學效果。

一、創設直觀的閱讀情境

直觀的閱讀情境，能使學生對閱讀提升起興趣，因此，教師開展閱讀教學時，為了喚起學生對讀書的興趣，應當將多媒體技術引入到閱讀教學中，從而靈活運用多媒體技術，設計多媒體課件，然后在課堂上教師用投影儀播放直觀的課文內容，這不僅激發學生對閱讀的興趣，還調動學生積極投入到閱讀教學中認真閱讀課件所呈現的直觀課文。同時學生對直觀的閱讀視頻加深理解，進而扎實掌握文中知識點，表明教師創設直觀的閱讀情境，有利于提高學生閱讀能力、學習效率，以及提高閱讀教學的有效性。

例如：教師引導學生讀《葡萄溝》時，就可以運用多媒體技術，創設直觀化的讀書情境，通過創設非常直觀的情境，有效吸引學生的注意力，并且引發學生對閱讀的興趣，當學生對閱讀非常感興趣，能使學生十分專注地閱讀，學生認真閱讀的狀態，對于提高學生閱讀能力十分有利。此外，教師借助多媒體設備創設直觀的閱讀情境，能夠提高閱讀教學效果。

二、傳授閱讀技巧

小學語文教師為了實現提高閱讀教學有效性的目標，十分注重向學生傳授閱讀技巧，從而在進行閱讀教學時，教師告訴學生閱讀之前，對于文中不認識的生字應提前用字典查找字詞的拼音，明確讀音后，先通讀一遍課文內容，以此充分了解課文的中心思想和作者抒發的情感，在品讀課文時結合作者抒發的情感，有感情地閱讀，并在閱讀中深入分析課文內容，以及認真思考課文主旨，這樣一來，在掌握課文內容的基礎上閱讀文章，閱讀時做到認真斷句、控制閱讀語速，使學生意識到閱讀速度非常快，容易出現含糊不清的情況，所以，學生在聽講過后，非常認真按照教師予以的指導，逐字逐句閱讀，并且學生靈活運用閱讀技巧讀書，進而推動學生閱讀能力得以提高，以及提高了閱讀教學有效性。

三、布置閱讀任務

教學中教師引導學生閱讀時，發現部分學生的閱讀動力不足，致使學生出現不積極閱讀的情況，對于這種情況，教師在開展閱讀教學的過程中非常注重根據教學內容布置閱讀任務，通過提出讀書任務和閱讀要求，使學生按照要求和任務在課前閱讀一遍課文內容，并且學生做到每天利用課余時間多閱讀一些不同的文章，如：學生完成閱讀任務時，積極閱讀《老人與海》、《小王子》、《格林童話》等不同的圖書，使學生在閱讀中不僅開闊視野，還從文中積累很多知識，逐漸提高學生語文素養和閱讀能力。此外，教師對于能夠高效完成閱讀任務的學生予以獎勵和鼓勵，學生受到鼓舞和表揚，更加主動地投入到閱讀教學中完成讀書任務，學生在完成任務的過程中認真品讀課文內容，使得學生品讀能力和閱讀能力得以提高，同時通過布置不同難度的閱讀任務，有利于提高閱讀教學質量和有效性，因此，小學語文教師除了關注教學進度以外，還應重視提出閱讀任務，或者為學生制定閱讀計劃，使得學生按照計劃和讀書任務，積極地閱讀不同的文章，以此促進學生閱讀能力進一步提高。

四、引導學生帶著問題讀課文

小學生對問題容易產生好奇心，在好奇心的驅使下，能夠激發學生主動閱讀，因此，小學語文教師應根據小學生的心理特點，根據課文內容提出幾個問題，從而要求學生帶著問題讀書，使學生積極帶著問題閱讀課文內容，學生邊閱讀邊分析出問題的答案，有利于增強學生獨立分析能力和閱讀能力，同時在問題教學模式下，有效提高閱讀教學的有效性。

例如：教師引導學生閱讀《少年閏土》的這篇課文時，教師先引導學生齊讀一遍課文，然后教師問學生文本所描寫的閏土是怎樣的形象？文中的主旨思想是什么？課文中所寫的和“我”一起是指哪些事情？通過拋出多個問題，激發學生積極帶著問題讀文中，學生閱讀過程中認真思考課文的各個段落，學生結合段落大意品讀出課文的中心思想，使得學生的閱讀能力和思考能力進一步提高，并提高了閱讀教學質量。

總結

總之，小學語文教師引導學生閱讀時，需根據新課改提出的要求，運用創新的教學方式，通過落實全新的教學方法，能使學生積極投入到閱讀教學中讀書，學生閱讀過程中不僅完成讀書任務、運用閱讀技巧，還在品讀文章時深入理解文章內容，學生深入理解文章的中心思想，能夠高效學習文章中的知識，并且學生在教師引導下帶著情感閱讀，有效提高閱讀效果，以及提高了閱讀教學效率。

參考文獻

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