芻議初中地理教學中滲透生活元素的策略

陳然

摘要：隨著社會的進步，教育改革的不斷發展，初中地理教學也要不斷適應教育發展的潮流，滿足學生的學習需求。目前，初中地理教材中涵蓋的知識容量大，需要背誦的知識點復雜易混，且涉及面廣，學生對地理知識的理解學習具有一定的難度。因此，在新的教學模式下，在地理教學中滲透生活元素，不僅可以增強學生對地理知識的理解，還可以借助生活常識幫助學生高效記憶地理知識，激發學生對地理課程的學習興趣。

關鍵詞：初中地理;生活元素;滲透策略

隨著教育課程改革的深入進行，傳統教學方式中單一、乏味的課堂模式，越來越難以滿足新形勢下學生的學習需求。地理教師需要在課堂教學方法上進行探索與創新，以適應新課程標準體系的施行要求。生活化教學作為地理課堂方式創新的一種有效嘗試，有利于不斷發揮學生作為課堂學習主體地位的作用，能夠充分發揮他們的課堂學習積極性，促進他們能夠將課堂所學的地理知識與生活實際有機結合，達到學以致用的最終目標。除此之外，教師要善于引導學生進行探索與思考，從日常生活中去積累和發現與地理知識相關的現象，融合在自己的地理課程學習當中。總之，在初中地理課程的學習中引入生活元素，不僅能使地理課堂更加生動有趣，也能有效提高地理課堂教學的效率。

一、教材處理生活化，加深知識理解

地理課本教材是師生在教學過程中使用最多的主要工具。由于在教材編寫過程中需要照顧到不同地區、不同層次學生的學習需求，所以專家編寫組在地理課本教材當中編排具有更高覆蓋面的知識點，融合了多方面的知識。面對這些豐富的內容，這就需要初中地理教師在教學過程中能夠根據自己班級學生的實際情況有針對性地安排每一節課的教學內容，而不是機械呆板地按照教材順序去講解知識，促進學生主動去探究知識，在探究知識中獲得地理學科素養的培養。教師在對教材內容進行選取與優化的過程中，可以將生活化目的作為主要的原則與標準。引導學生優先學習課本中與學生實際生活緊密相關、易于理解的地理知識，按照由簡到難、由具體到抽象的教學邏輯來安排學習內容。筆者建議地理教師可以從下面四個角度入手：1.適當調整與修改教材中與生活偏離較大的內容;2.科學合理地選取一些與生活經驗密切相關的地理知識，或是當地的地理文化，將其融入到地理課堂教學當中;3.為了提升地理課的教學效率，也要能夠有取舍地將與學生生活不吻合的教學內容進行修刪;4.將上述優化整理好的教學內容進行系統整合，使其在符合學生學習規律的基礎上，更加貼近生活。

二、問題情境生活化，激發學習興趣

教育與生活兩者之間本身就有著密不可分的關系，國內知名教育學者陶行知先生對此早有定論。將生活元素引入地理教學當中，可以使學生對所學內容有更加形象的認識與理解，激發學生自主觀察、主動思考的學習能力，有助于他們更好地學好地理課。當然，如何更加科學合理地將生活元素融入地理課堂教學中，還需要廣大教師在教學過程當中探究課程內容與生活實際的內在聯系，使所引用的實例貼近學生的日常生活。同時，在課堂教學的導入環節，教師也可以使問題情境的創設更加生活化，激發學生的學習興趣。這里以地理課當中“多變的天氣”為例，在教學中可以拿出生活中常見的問題來帶動學生進行討論，教師在這個過程中可以進行適當的引導，提示學生影響天氣變化的常見因素。這樣的教學模式有利于學生加深對所學內容的理解。

三、習題設計生活化，感知地理魅力

將生活元素引入地理課程教學不僅僅體現在課堂授課環節，還可以延伸到課下的作業練習當中。傳統的地理教學中，許多教師課下偏向于給學生布置大量的習題，使用題海戰術來提升學生對于知識的理解與應試能力。這種做法從短期時間來看確實可以起到提高學生解題能力的效果，但是對于學生地理學習的長期發展來看具有很大的負面效應，阻礙并且打擊了學生地理學習的積極性，甚至使學生產生抵觸心理。如果在日常的地理練習當中也適當加入生活元素，筆者認為可以讓學生從繁重的題海當中解脫出來，充分感受地理學習的樂趣與魅力。這里以“地球的運動”課后習題的設置為例來說明，教師可以引用毛主席詩詞《七律·送瘟神》中“坐地日行八萬里”來提問學生：這句詩在實際生活中是否可以找到科學依據，并進行適當地解釋？這個問題的設置主要是希望學生能夠深入理解地球的公轉與自轉運動，感受地理學習的樂趣。

四、讓地理回歸生活，實現學以致用

中學素質教育改革要求師生擺脫傳統教學當中唯考試論的錯誤觀念，更加注重學生對于所學知識的實際應用能力。地理課程的學習同樣應該秉承上述的教學理念，教師要引導學生深入觀察生活中廣泛存在的地理現象，并剖析其后面涵蓋的地理知識，讓學生明確地理學習的真正目標是應用于生活，而不是單純地應付考試。我們仍然以“地球的運動”這節課為例來進行說明，教師可以引導學生思考生活中應用到地球公轉與自轉知識的現象，學生可以列舉修建房屋時要選取坐北朝南的位置，有利于得到更多的光照這樣的例子，強化學生學以致用的能力。

五、結論

在初中階段的地理課程教學過程中，廣大教師要能夠積極更新教學思想，不斷創新課堂教學方法，靈活運用現代化教育信息技術手段，在地理課程教學中引入生活元素，促進課堂教學效益的更大化。從本質上來說，地理學科的知識大都來源于生活本身，只是經過理性的思考加工而相對具有一定的抽象性與人文性。為此，在地理學科教學中，要能夠積極創設生活化教學。這樣，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，還能更好地激發學生的學習主動性與積極性，更重要的是提升了教學效率，促進了學生在地理學科素養方面的提升。

參考文獻

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