基于核心素養的高中物理高效課堂構建探討

白慶康

摘要：隨著時代的發展，教育行業取得了重大的進步，但依舊還有很大的發展空間?，F在越來越多的老師和學校更加注重培養學生的核心素養，如培養學生的思維方式、學習能力、科學態度和物理觀念。本文章主要探討了基于核心素養的高中物理高效課堂構建的重要意義和具體的實施策略。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂構建

高效課堂是每個學校和老師都希望的，因為它不僅可以讓學生學到知識，提高課堂效率，還可以讓學生懂的其中的道理，培養自己的思維能力。但是想要構建高效課堂，老師就必須要對傳統的教育方式進行取舍，以自身為引導，引發學生自主的探究和自主的學習，這樣可以很好的培養學生的核心素養。要去調動學生的學習積極性，進而產生興趣，驅使學生自主的學習，高效課堂的構建還要以學生為主體來進行。

一、基于核心素養下高中物理高效課堂構建的重要性

高中物理是以核心素養為主要目標來培養學生的學習積極性，營造高效課堂。在課堂上要以學生為主體，圍繞著他們進行授課，關注學生的不同學習需求，教師要在授課的過程中善于去發現學生的問題和需求，然后通過與學生互動來共同解決這些問題，進而促進學生的學習能力。教師在上課之前要做好充分的備課準備，比如可以在課堂上進行一些簡單的小實驗來驗證物理理論知識，然后讓學生自己動手實踐，不僅有利于學生對物理基礎的鞏固，還可以提升學生的物理運用能力。教師要培養學生的科學態度、科學精神和科學思維，這樣更有利于提高課堂的學習效率。

二、基于核心素養的高中物理高效課堂的具體措施

1、精選設計問題，有效活躍學生物理科學思維

想要構建高效課堂，就必須要學生的思維運轉起來，其中在課堂上設置問題，然后對學生進行提問，這樣可以讓學生跟上老師的步伐，有效的活躍了學生的思維，在學生對問題進行思考的時候，還可以促進學生對物理知識的鞏固。教師所設計的問題要從教材的基本教學內容出發，要讓這個問題具有啟發性和探究意義，讓學生對其感興趣，才能更好的構建高效課堂。

例如講到人教版高中物理必修一中第三章第三節“作用力和反作用力”時，教師可以讓學生先預習教材，思考書上的實驗結論。然后教師帶一塊木板和兩個彈簧測力計，然后將木板豎起來并固定著，將第一個彈簧測力計固定在木板上面，第二個彈簧測力計與第一個彈簧測力計連接在一起。然后對學生進行提問，說：“如果拉動第二個彈簧測力計，這兩個彈簧測力計的指針都會怎么移動？力的大小有什么區別？”。這個時候學生的大腦就會跟著老師轉，更有利于構建高效課堂。等待學生對實驗結論猜測完畢后，進行實驗驗證，結果發現兩個彈簧測力計的力是一樣大但是作用力是相反的。這樣一系列的提問、猜測和驗證，不僅活躍了課堂的學習氛圍，還培養了學生思考問題的思維方式。

2、創設教學情景，增強學生對物理觀念的理解運用

高中物理是一門難度比較大的課程，它包含著很多的概念、實驗和公式等等，這樣學生就會很難去理解這些知識。很多的學生對物理也不感興趣，導致他們的物理成績不可觀。所以想要讓學生真正的體會到學習物理的快樂，就要讓他們發現物理知識中蘊含的魅力，這樣就可以達到事半功倍的效果。

例如講到人教版高中物理必修二中第七章第一節“行星的運動”的時候，要讓學生有一種身臨其境的感覺，如“我們自出生以來，就一直待在地球上面，白天可以看見太陽，晚上可以看見月亮和星星，每天都在感受這晝夜變化，每年都在感受這四季的變化，那么地球和太陽、月亮和其他的行星是怎么樣轉動的？圍繞什么轉動的？”。教師合理的利用教學情景，不僅可以吸引學生的注意力，還可以提升學生對物理的興趣，為學生構建高效課堂。

3、讓學生自己動手，發揮個人的想法

像高中物理這樣的課程，光靠教師對知識的梳理，不足以讓學生對知識完全掌握，想要讓學生真正理會物理知識的原理，掌握物理知識，就必須要讓學生自己動手進行實驗。

例如講到人教版高中物理必修三中第十一章第四節“串聯電路與并聯電路”時，可以將學生帶到實驗室，然后給他們幾個燈泡、電池、開關、電線和電路板，讓他們根據課堂上的理論知識自己去動手做串聯與并聯實驗，然后讓學生自己設計一個實驗，來驗證教室的燈為什么壞了一個別的燈還可以亮，試驗成功后再對比兩者的區別，這樣可以加強學生的理論知識。如果只是純理論知識，不去操作會很不好理解它們之間有什么區別。這樣讓學生自己做實驗，不僅能讓學生對知識感興趣，提高課堂學習效率，還可以培養學生的科學探究思維和核心素養的形成。

三、結束語

想要構建高效課堂，培養學生的核心素養，不是一朝一夕就可以完成的。要讓教師對傳統的教學模式進行取舍，合理采用新的教學策略對學生進行教學，這樣就可以基于核心素養條件下的去構建高效課堂。

參考文獻

[1]王銳.探究新課改下高中物理高校課堂教學的構建策略[J].天津教育，2019（02）

[2]江玉蘭.核心素養下高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技-管理），2019（06）

[3]張金國.淺析如何構建高中物理高效課堂[J].新課程（下），2018（12）