關于小學語文課堂增效減負策略的實踐應用探索

李袁

摘要：小學生還處于具象的事物認知階段，對于語文知識的理解時常出現偏差、理解不夠透徹等問題，因此，降低學生語文課程的學習難度是增效減負的有效舉措。

關鍵詞：小學語文;課堂;增效減負;實踐應用;探索

引言

豐富多樣、靈活多變的教學方法是提升小學階段語文教學效果的保障，嚴謹科學的教學手段，是學生智力發展和語文涵養提升的助推器。

一、把生活內容滲透到語文教學中，使學生對語文教學產生親切感

教師要善于借助教材內容為學生搭建生活情境，把學生的實際生活經驗、日常所見所聞、所思所想引入到語文課程教學中。用源于生活的感悟去體會課文描寫意境，逐步養成學生樂于觀察生活、熱愛生活、追求美好生活的積極向上精神，也要為學生提供交流和思考的契機和平臺，和同學教師們分享自己的日常趣事，讓學生成為一個敢想、敢說的小小演說家，在展示自我的過程中獲得成就感和滿足感。在這種情境的熏陶下，也進一步達到學生口語能力、邏輯思考能力、交際能力、語言組織能力的整體提升，讓語文課程的學習成為一件快樂而有趣的事情。例如在統編人教版小學四年級上學期語文課程《繁星》的學習過程中，課文中主要以夜晚無數半明半昧的繁星為主體進行文學創作，作者運用“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這種想象手法，以及“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼”這種擬人手法，生動描繪出動態美妙的夜色星空，讓學生在學習課文過程中，可以感受到作者的童心、童趣，以及作者對大自然的熱愛，激發學生對美好生活的向往。在這節課程教學之前，教師可以提前布置課前作業，讓學生自己或者和父母一起觀察夜晚的星空，在父母的指引下教會學生識別常見的星座，比如北斗七星、小熊星座、白羊星座等等，在拉近親子關系的同時，也為語文課文的學習注入樂趣，讓學生在極美的星空下感受大自然的神奇。語文教師在課程教學時，可以讓學生談談自己觀察星空的感受，從中學習到了什么，感受到了什么，讓學生在回答和思考的過程中，增強對課文的感悟，之后再帶領學生深入學習課文，有效地把語文課文中的情境和學生日常生活之間的距離縮短，從生活內容引入語文課文學習，進一步達到課堂增效減負的目的。

二、善用信息技術，攻克學習難點，提升學生的學習效率

語文教師把信息技術引入到語文課程教學，用優美的音樂、多彩的圖文、靈動的影像更具象的為學生呈現課文相關內容。從作者的成長經歷、文章的寫作背景以及作者的人生地等多個角度，為學生剖析課文情感。語文教師可以采用更具吸引力的動畫片或者相關紀錄片，讓學生從視覺上直觀體驗課文內容，或者播放一些帶有情感的課文內容朗誦音頻，讓學生從朗誦者的富有情感、抑揚頓挫的字句中，讓學生從聽覺上，感悟課文中作者想要表達的思想主旨。采用聲像技術課文內容化繁為簡，降低學習難度，提升語文課程教學效率。例如在統編人教版小學四年級下學期語文課程《海上日出》的學習過程中，教師可以通過播放海上日出的相關片段，通過視頻為學生呈現日出“在那個地方出現了太陽的小半邊臉”到“完全跳出了海面”這一太陽升起的過程，再結合課文中作者對太陽光亮由遠及近的描寫，生動地刻畫出一幅動態的海上日出景象，讓學生猶如置身日出景觀之中，感嘆大自然風云變化、日出日落的美妙奇觀。信息技術教學讓學生對課文理解變得更容易，增強學生的學習體驗。

三、把家庭作業和生活實踐相結合

傳統的家庭作業通常都是反復地抄寫生字、練習拼音，顯得尤為枯燥無趣，學生也只是機械地完成教師布置的任務，失去了家庭作業的本質意義，因此教師可以在作業布置時，融入生活實踐，把家庭作業變成提升學生各項綜合能力的助推器，降低學生作業壓力，實現布置家庭作業的真正目的。教師可以讓學生制作賀卡、編寫畫報等方式提升學生的動手、審美和寫作能力，還可以鼓勵學生觀察身邊大小事物，比如小螞蟻搬家、家里養的植物成長變化、蝴蝶的種類等等，把生活中的實踐和語文課文有機地融合起來。例如在統編人教版小學四年級上學期語文課程《蝴蝶的家》的學習過程中，課前教師可以布置思考任務，比如你知道蝴蝶都有哪些種類嗎？你都見過什么顏色的蝴蝶？你知道蝴蝶的成長過程嗎？你懂得“破繭成蝶”這一詞語的含義嗎？等等，讓學生帶著問題去思考和觀察現實生活中的蝴蝶，學生可以結合生活中捉蝴蝶時的趣事，和課文作者一起思考和擔憂小蝴蝶的家到底在哪里。促使學生去生活中探索、尋找和思考，拓寬學生的學習思路，進一步達到增效減負的效果。

結束語

語文教師在教學過程中，需要真正做到降低學生課文意境理解難度，減輕學生語文課程學習負擔，構建高效語文課堂學習情境，讓學生輕松、簡便、主動地掌握語文知識。

參考文獻

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