微課內容選取與設計的原則

張曉梅

摘要：在當前，隨著教育優化改革潮流的推進，微課作為一種新興的教學工具備受教育研究者關注，在此背景下涌現出了很多令人耳目一新的優秀微課，這對微時代下的微學習開展提供了有力的支持。但對于很多教師而言，如何在自己的教學實際中選擇并設計可以有效應用到教學中的微課已經成為其所困擾的問題。本文結合小學數學教學實際進行了研究，對小學生數學教學中微課內容的選取與有效設計的方法進行了研究。

關鍵詞：微課;選取與設計;小學數學

如今，隨著信息技術的發展，教育行業已經發生了巨大的變革，多種教學工具和方法的融入給教師提供了新的教學途徑。在其中，微課是極為引人注目的一種新興教學工具，契合當前所流行的微教學概念，可以給學生帶來更好的學習生活體驗。而為了實現微課的構建，將其有效的應用到教學中，教師需要能掌握微課制作的原則，并對其注意事項進行研究，選擇合適的題材，構建合理的微課內容。

一、短小精悍有目標，展示微課價值

為了確保自己所制作的微課切實有效，且具有較強的實踐價值，教師在進行微課制作時就要能明確有效微課構建的原則，并由此入手，選擇合理的內容進行微課創建。在其中，教師需要能做到短小精悍有目標。短小是指教師所構建的微課必須要能有微的特點，即不宜過長，微課這一教學工具的重要特點就是時間短、課題小，若教師構建的微課長度過長、內容過多的話，就會影響到微課的應用效果;精悍則是要能確保微課的質量，一個有效的微課應該具有較為精細化的選題，只有保證所選擇的內容足夠精悍，學生在學習中才能利用微課去真正的思考理解一些具備較高價值的內容;有目標這一點較為容易了解，即指教師在進行微課構建時需要能有一個較為明確的微課構建目標，明白這一微課的實際用途，并圍繞著所要達成的教學目標構建微課。當教師可以做到這幾點，教師所構建的微課就可以具有較高的應用價值。

例如，在“比的認識”這一部分知識的教學時，教師就可以結合實際，來進行微課的構建。在其中，教師設置微課時就需要能秉持著“短小精悍有目標”的原則進行構建。在微課長度的選擇上，要能維持在3-5分鐘之內;在選題上，教師就可以直接圍繞著生活中常見的比進行研究，圍繞著比的應用來選擇內容;在主體內容的設計上，教師就可以圍繞著本課知識教學中的各個教學目標或者知識構成來逐條構建微課。這樣一來，當教師可以滿足上述要求，微課的基本價值也就能得到保障。

二、融合個性化原則，展現微課創意

微課的選題與制作應該遵循個性化原則，即盡可能的原創一些內容。若教師在制作微課時總是從網絡上選取一些已有的素材，就會使得自己所構建的微課呈現同質化的特點。當學生經歷微課學習時間較長后，其可能會對教師的微課產生厭煩情緒。除此之外，只有教師所原創的微課才能更為契合自己的學生，從網絡上尋找的素材固然有效，但其不一定能對自己的學生產生最佳的調動效果。所以教師在進行微課制作時就需要能堅持原創，盡可能的加入一些獨有的理解和內容，展現出自己的教學理念。這樣一來，在教師的教研活動中，不同教師通過微課的相互傳看與交流，也就能實現對彼此教育理念的了解，進而進行更深層次的溝通與交流。

例如，在“復式條形統計圖”這一課的教學時，教師就可以圍繞著這一課的教學內容進行微課的構建。在其中，教師要能本著個性化的原則去原創一些微課內容加入其中。如，教師在明確了微課主題為復式條形統計圖的繪制后，教師就可以選擇一個適于統計的主題，構建條形統計圖，將其完整繪制的過程展現出來，給予學生引導。在其中，教師可以統計圖的主題設定為對班級學生身高的統計。

三、聯系生活化內容，提升微課趣味性

微課作為一種信息化的產物，其本意之一就是改變過去教學較為沉悶、枯燥的情況，實現對學生學習興趣的有效調動，相應的，教師在構建微課時，就要能秉著趣味化的原則，盡可能選擇趣味化的內容來搭建微課的基礎。這樣一來，當微課具備較強的趣味性，在學生使用微課進行學習時，其才能受到有效的吸引，進而達成其主動學習的進行。數學是一門生活化學科，其與現實生活存在密切的聯系，故數學教師在構建用于數學教學的微課時，就可以考慮從生活化教學內容的引入入手，實現對微課趣味性的提升。

例如，在進行“圓柱的體積”這一課的教學時，教師就可以結合這一課的內容構建趣味微課，引導學生參與到本課的學習中。教師在教學實際中，就可以在微課中加入圓柱形蓄水池注水的內容，引導學生明確本課所學知識在現實生活中計算蓄水池容積時的應用。這樣一來學生通過這一微課的觀看就可以認識到數學知識的實際價值，其學習興趣就可以得到調動。

綜上所述，微課是一種有效化的教學工具，但為了保證其有效性，教師在構建微課時要能明確微課制作的原則，合理的對所要教學的內容進行研究，構建具有實際價值的微課。

參考文獻

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