小學數學課堂教學中自制教具的創新運用

張文權

摘要：隨著新課程改革在教育領域的不斷滲透，提高學生的學習能力，促進他們的全面發展已經成為基本的教學要求與目標。那么在小學數學教學過程中，為提高小學生的數學核心素養，提高他們的創新能力，老師可以積極組織學生自制教具，將理論教學與實踐教學有機結合起來，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而提高聽課效率，構建高效課堂。本文就主要通過實踐教學，對自制教具在小學數學教學中的創新運用進行了一系列的研究與分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自制教具;創新運用

前言

基于傳統教學模式下，在小學數學課堂教學中，“粉筆+黑板+教材”成為了教學的主要方式與途徑，而從實際教學效果看，學生的興趣與積極性較低，加上數學學科本身的抽象性致使課堂教學枯燥無味，教學的有效性偏低。而將自制教具應用于該學科教學中，則能夠有效地彌補傳統教學模式與手段所存在的不足，進而在強化學生主觀積極性、激發學生探索求知欲的基礎上，提升教師的教學能力水平并提高該學科教學的質量與效率。

一、以自制教具的應用來激發學生的興趣與積極性

所謂興趣是最好的老師，在小學數學教學中，要想激發學生的興趣，調動學生的主觀積極性，以提升教學的有效性，就需要實現對學生興趣的挖掘與培養。而基于傳統灌輸填鴨式教學模式的束縛，以教師為主體的教學形式下，學生長期處于被動地位，學生智力因素得不到開發，加上小學階段學生活潑好動，注意力不集中，而數學學科致使又相對較為抽象，致使學生對該學科的興趣缺失。而將教學自制教具應用于該學科教學中，能夠以教師為引導，協助學生實現對教具的制作，在模仿與引導的過程中，能夠搭建出以學生為主導的課堂教學模式，學生的主觀積極性被激發，進而營造出良好的課堂教學氛圍。

比如：在算盤這一教具的制作上，教師可以提前將所需的材料進行布置，在課堂中，按照相應的制作步驟進行指導，引導學生動手實現算盤的制作，同時，在算盤邊框的制作上可以適當填充顏色與配置，讓學生根據自己的喜好來進行相應材料的選擇，在此過程中，學生不僅能夠對算盤的基本構造有著深刻的了解，進而在激發學生興趣的同時，為接下來教學內容的高效開展奠定基礎。

二、以自制教具的應用來培養學生的綜合能力并強化溝通協作

將自制教具完善的應用于小學數學課堂教學中，能夠在激發學生興趣的同時，實現對學生綜合能力素質的培養，進而為落實教改的全面要求奠定基礎。在實際踐行的過程中，教師要結合學生現有的能力水平，充分發揮出自身的引導作用，同時要注重因材施教，根據學生的不同需求來實現教學內容的科學設計，確保學生在動手制作教具的過程中有所收獲，針對較難的教學內容教師可以進行分組來落實合作教學法，以在強化師生與生生間交流的基礎上，實現對學生動手操作能力以及合作能力等綜合能力素質的培養。

比如：針對“認識鐘表與時間”這一教學內容，教師可以按照學生的能力進行合理分組，每個小組自制一個時鐘并進行命名，時鐘的形狀與顏色等自主決定，然后刻畫出時針分針秒針以及時間格，在此過程中，教師要注意觀察每組學生的實際進展情況并加以指導，并要注重給予鼓勵來激發學生的興趣，培養學生的自信心。

三、以自制教具的應用來實現抽象知識的具體化以提升教學質量

在實際教學中，通過一些直觀性教具的制作，能夠為實現對抽象數學知識具體化奠定基礎，在此過程中，學生的思維能力能夠得到有效的培養，為提高該學科教學的質量提供保障。比如：在講解圓柱體表面積這一內容時，如果單純地讓學生死記硬背這一公式，對于學生而言也只是知道這一公式，但是因為缺少深入的理解，進而難以實現對知識的活學活用，因此，教師可以將制作圓柱體與圓柱體展開圖為教學內容，通過對圖形的制作過程，教師引導學生去思考，促使學生在腦海中實現對這一理論知識的具體化構建，進而實現對知識的有效吸收。再如：針對“三角形內角和”這一教學內容，在實際教學的過程中，要想促使學生能夠理解“任意三角形的內角和都為一百八十度”這一概念，教師可以讓學生提前自制任意形狀的三角形，在課堂上，首先以三角尺進行度量，然后以將三角形的各角剪下來進行拼接，觀察在一個平面下三個角拼接后的形狀，進而在動手觀察中得出這一結論。在此過程中同樣將抽象的知識具體化，進而在提高學生動手能力的基礎上，為提升該學科課堂教學的質量與效率奠定基礎。

四、以自制教具的應用來提升教師的教學能力水準

在小學數學課堂教學中，實現教學道具的制作能夠為提升教師的教學能力水準奠定基礎，這是因為在此過程中，教師能夠結合大綱要求來不斷實現教學方法與手段的創新，進而迎合教改的全面要求，提升教師的教學能力。在實際踐行的過程中，教師要以學生的實際需求為出發點，結合教材實際教學內容與要求，來實現相應教具的制作，以確保教具的實踐應用性，同時，要結合學科領域的實際發展，不斷實現自身專業知識的拓展，并逐步完善自身的知識系統，為提升自身的能力素質提供保障。

總結

綜上，在小學數學課堂教學中，將自制教學道具完善的應用于該學科教學中，能夠在激發學生興趣、調動學生主觀積極性的基礎上，實現對學生動手實踐能力以及團隊合作能力等綜合能力素質的挖掘與培養，并為提升該學科教學的有效性提供保障。在實際踐行的過程中，要求教師要結合學生的實際需求與教學實際內容，實現自制教學道具的靈活設計與應用，以充分地發揮出這一道具在教學中的價值與作用。

參考文獻

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