淺談初中數學課堂教學中實施分層教學的策略

張禮武

摘要：隨著教育教學體制改革的不斷推進，在教育教學中更加注重發揮學生的主體作用，引導學生更加積極主動地參與到知識的學習當中，激發學習興趣，以此更好地提升學生的學習能力，在初中數學教學中應用分層教學方式能夠極大的激發每個學生的學習潛力，讓學生在知識的學習中，能力也有所發展。本文重點闡述在初中數學課堂教學中實施分層教學的相關策略，以此更好地提升數學教學效果，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：初中數學;分層教學;策略

隨著時代的發展，在初中數學教學中也不斷作出相應的革新，做到與時俱進，應用最新的教育教學理念。分層教學在初中數學教學中的應用是時代發展的趨勢，分層教學能夠基于每個學生的特點、性格以及認知水平開展相應的教育教學，以此更好的促進學生學習水平的提升。為此，在初中數學教學中要在分析教學目標以及教學內容的基礎上，實施分層教學，以此更好的提升課堂教學效率。

一、初中數學課堂教學中實施分層教學的必要性

（一）激發學習興趣

初中數學教學中數學知識本身具有一定的抽象性，對于很多學生來說并不是那么輕松的就能夠理解相關的知識內容，另外加之初中數學教材當中的很多內容與學生的生活實際存在很大的差異，并不利于激發學生的學習興趣。當學生在學習當中遇到困難時，學生就會產生畏難情緒，并不能提升自身的學習效率，而通過分層教學的方式能夠基于每個學生的特點開展教育教學，可以提升每個學生的積極性，讓學生在自身的認知范圍內的相關的知識內容，體驗到成就感以及滿足感，從而能夠達到高效學習的目的。

（二）滿足多方面需求

隨著新課程教學理念的提出，更加重視對學生的多元化教育，不再是以題海戰術的方式，而更加注重對學生個人素養的培養。在初中數學教學中要注重采用分層教學方式，基于學生的學習情況，挖掘教學目標和內容進行改革，更好地滿足學生的多方面需求。

二、初中數學課堂教學中實施分層教學的策略

（一）基于差異，科學分層

初中數學教學中采用分層教學方式更加重視學生的差異性對學生進行分層，更好地提升教育教學效率，打造高效的課堂。在傳統的課堂教學中，由于學生的認知水平會存在很大的不同，如果采用統一的方式進行教育教學，很可能會影響到整體的教學效率，也不離于學生能力的發展。為此，在初中數學教學中要注重采用分層的教學方式，根據學生所存在的差異劃分為不同的等級。例如，劃分為優等生、中等生以及后進生，并采用不同的教育教學策略，例如在學習二元一次方程的相關知識內容時，對于優等的學生來說可以在知識進行簡單的講解之后，進行獨立的思考，并鼓勵這類學生做到舉一反三，積極主動地對問題進行分析解決。對于中等生來說在對知識學習之后，可以讓其進行題型的對應訓練。而對于后進生來說，當知識進行詳細的講解之后，可以對其存在的疑問進行分析解決。總之，對于學生的分層要考慮到學生的不同基礎，基于學生的認知以及接受水平將學生劃分為不同的等級，根據學生等級，在挖掘教學目標的基礎上，對教學內容進行設置，使得每個層次的學生都能夠體會到知識的趣味性，將所學習的知識和已有知識相互融會貫通，從而達到提升教育教學效率的目的。此外，在進行分層教學時，還要發揮學生之間互幫互助的作用，引導每個層次的學生都能夠有所收獲。

（二）制定不同教學目標，實施分層

初中數學教學中對于分層教學的應用主要是針對于學生存在不同的層次而言，制定不同的教育教學目標，以此更好地對學生進行培養。在課堂上，對于優等生來說，在習得基礎知識內容的基礎上，進一步的引導學生在思維層次上有所提升，增加難度，引導學生進行獨立的思考學習，強化學生的學習能力及創新方面的意識。而對于中等生來說需要加強對于學生基礎知識的學習，并進行詳細的教學，通過適當的提問，提升其學習能力，也可以讓學生發揮自身的優勢，對學習任務進行完成。而對于后進生來說，需要教師手把手的進行教學掌握基礎知識內容，然后在輔助進行拓展知識的學習。例如在學習函數的相關知識內容時，教師可以根據不同層次的學生設置相應的教學目標，例如，對于優等生來說主要是讓理解函數的基礎上去學習函數的運用，并解決有關函數的問題。對于中等生來說，在理解知識內容之后，能夠靈活的應用。而對于后進生來說，只需要掌握基礎的相關知識內容，以便更好地開展后續的學習。

（三）教學方式方法的分層，激發學習興趣

初中數學教學中對于分層教學方式的應用，還要注重采用多樣化的形式，以此激發學生的學習興趣，更好地適應不同層次的學生進行學習，提升學習效果。例如在學習勾股定理的相關知識內容時，對于優等生來說可以增加學習的容量，對于勾股定理的具體應用進行綜合的分析，教師只需要引導就可以。而對于中等生來說在習的相關知識內容后，要重視學生對于知識的理解，并對勾股定理進行具體的應用。而對于后進生來說要著重加強輔導，減少比較高的要求，對學生進行積極的指導，對勾股定理的基礎知識進行理解掌握。由于每個層次的學生在學習中的興趣點有所不同，這就需要教師要能夠根據每個層次的學生應用不同的教育教學方法。例如對于優等生來說可以直接講解知識內容，對于中等生來說最好是情景教學，對于后進生來說要結合實際生活才能夠更好的對知識理解并應用。

結語

初中數學教學中要能夠認識到分層教學方式應用的作用和價值，在教育教學中轉變教育教學理念，根據學生的認知以及接受水平劃分為不同的層次，根據學生不同的層次，設置相應的教學目標，激發學生的學習興趣，使得每個層次的學生在學習過程當中都能夠有所收獲，完善學生的知識體系，提升學生的自信心。在初中數學教學中還要不斷地探索促進分層教學方式的應用策略，以此更好地提升數學教學效果

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