淺談小學數學教學中學生計算水平的優化方法

石春秀

摘要：近些年來我國的各方面的發展都屬于突飛猛進的形式，所以對于教育行業發展也就更加地重視，畢竟學生的發展可是能夠影響整個民族未來的發展走向的，而學校作為培養祖國未來棟梁的地方自然要對學生的培養和教導負主要責任，從前的科舉考試讓大部分人都能夠通過考試贏取功與名，所以也就一直流傳著學習能夠改變一個人命運的話，這句話本身是沒有錯的并且也可以激勵學生暢想自己美好未來并為之付出自己的努力。

關鍵詞：計算水平;小學數學;強化訓練;口算速度;強調規范;結果檢驗

有時候有些話流傳著、流傳著就會改變它本身的意思，好好學習確實能夠增長一個人的見識從而讓一個人的眼界更加開闊，擁有一個更高的學歷也確實能夠在找工作的時候提高自己的優勢，但是前提是學生本人要具有一定的生活基本素養，而不是一個只會紙上談兵而不會實際運用的書呆子，眼睛不要只盯著前方也要看清腳下的路。筆者本人在本文中關于小學數學教學中學生計算水平的優化方法這一主題進行了簡要的闡述和個人看法，希望能夠對廣大教師和學生提供有效的幫助。

一、強化平時計算訓練

對于數學學習的一種最有效的方法就是多做訓練，因為數學中的一些公式和定理都是比較簡短的，特別是在小學階段的教學內容也比較少，所以學生在背誦和記憶的時候相對而言都比較簡單，但是數學強調的是運用單純的記憶是沒有太大用途的，最重要的是要學會如何運用這些公式和定理，而且小學生的理解能力也有限所以在講課的時候除了一些特定的概念性的內容大部分在向學生介紹的時候也是以例題的形式向學生展示。

例如，在學習“1～5的認識和加減法”這一部分內容時，這節課主要是讓學生開始學習認識1、2、3、4、5這五個數字并且練習掌握其相關的加法和減法，在課堂上的時候為了讓學生能夠直觀的對于數字有一個感受，教師可以先準備五個蘋果然后先拿出一個蘋果放在講臺上，然后通過每次都增加一個蘋果的方式讓學生明白不同數字的意義有所不同，之后也可以利用讓學生查這些蘋果的數量讓學生練習數數，用實物輔助學生進行理解也是小學教學課堂上一種比較常用的方式，比較符合小學生思考問題的思維方式，對于運算的練習也可以采用這種方式，學習之后教師除了可以給學生布置一些書面的練習題之外，也可以讓學生在日常生活中找問題進行運算練習。

二、提高口算運算速度

小學生所學習的題目對于邏輯能力和運算能力的考驗都是屬于初級階段的，難度相對而言不會很大，所以這時候是訓練學生口算能力的好時機，口算指的是學生在聽到或者看到一個題目之后，不通過在草紙上進行演算而是直接在心里算出答案，這需要學生對于一些簡單的運算口訣熟練背誦并且能夠靈活地運用，許多教師和家長都存在一個誤區就是他們都認為學生只要能夠通過口算得出答案就行了，但是口算最終要的是計算速度。

例如，在學習“表內乘法（二）”這一部分內容時，這一節課主要的學習內容就是一些簡單的乘法，這些都是一位數之間的乘法結果也比較簡單而且之后學習的更多位數的乘法實際上也都是建立在一位數乘法的基礎之上的，所以對于這些學生應該熟讀至背誦，這樣在之后的運算過程中就能夠快速的得出結果從而縮短運算的時間、加快運算的速度，在平常的課堂中教師也可以開展一個小游戲來幫助學生進行鞏固記憶，比如教師選擇兩位學生背對黑板然后在黑板上兩邊分別寫上十個題目，讓這兩位學生同時轉過頭來進行作答比賽，看哪位學生能夠率先完成。

三、強調列豎式的規范

在小學數學中還有一個重要的學習內容就是列豎式進行運算的方法，對于剛開始學習的一位數的加、減、乘、除的運算學生理解和學習起來都比較簡單，但是隨著數值位數的增加學生就會容易出現錯誤，特別是出現了進位的情況如果直接讓學生進行口算的話有些難度，如果借助其它真實的物品進行輔助運算的話數量太多也不太合適，所以一種需要一種新的運算方式，運用這種運算方式是將數字寫在草稿紙上面學生的運算思路就會更加清晰。

例如，在學習“20以內的進位加法”這一部分內容時，這一節課的主要學習內容就是讓學生掌握1到20這二十個數字之間的產生進位的情況下如何進行加法運算，每一個數字從右邊往左邊數第一位叫做個位，第二位叫做十分位，每一位所能表示的數值最大是9，所以當兩個數的個位相加之后如果超過了9就要向十分位進一位，這個時候十分位上就相當于加一，然后個位上的結果就是進位前的和減十，在進行運算的時候學生容易出錯的地方就在于進位，列豎式時為了進行標記在出現進位的時候就會十分位的右下方點一個點，但是學生在運算的時候經常會忽略導致最后結果出現錯誤。

四、重視最終結果檢驗

一位學生運算水平的高低除了要看運算的速度更重要的是運算結果的準確程度，我們都知道在教師批改學生試卷的過程中即使有過程，教師也會先看這一道題目的結果是否正確，如果結果都不正確就直接判定錯誤然后扣分，如果結果正確了才會去看一遍學生寫的過程是否是完整的和正確的，況且小學數學中的題目大部分都是不需要過程的，一整張試卷中只有應用題和三、四個需要列豎式的題目才會有過程，也就是說計算的結果在整張試卷中的地位是非常重要的。

例如，在學習“20以內的退位減法”這一部分內容時，這一部分主要是讓學生掌握20以內的數字之間進行減法運算，而且不是普通的減法，一般這節課進行學習的時候也是采用列豎式的運算方法，在進行列豎式時要注意兩個數個位與個位對應，十分位與十分位進行對應，之所以會產生退位是因為被減數的個位數的數值比減數的個位數的數值小，所以在進行相減的時候肯定是不夠減的，于是就需要向被減數的十分位借一當作十繼續運算，學生容易在借位之后忘記在被減數的十分位上減一，所以教師應該提醒學生每次運算之后都要用得到的差加上減數驗證一下結果的正確性。

總而言之，對于那種一心只想著最終能夠通過學習獲得成功的思想其實教師應該對其進行糾正，其實現在的時代與之前早就已經大不一樣了，現在的社會沒有以前那么多的束縛條件，反而增加了更多的機遇和挑戰，所以想要獲得成功也是可以有很多其它的途徑，而學習是一種人生態度，更是我們走向成功人生的道路中最簡單的一條，我們在學習的過程中應該注重的是對于基礎知識和技能的學習，我們學習的目的不應該只是考試更應該是為了生活。

參考文獻：

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云南省麗江市寧蒗縣民族小學 674100