淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算水平的優(yōu)化方法

石春秀

摘要：近些年來我國的各方面的發(fā)展都屬于突飛猛進的形式，所以對于教育行業(yè)發(fā)展也就更加地重視，畢竟學(xué)生的發(fā)展可是能夠影響整個民族未來的發(fā)展走向的，而學(xué)校作為培養(yǎng)祖國未來棟梁的地方自然要對學(xué)生的培養(yǎng)和教導(dǎo)負主要責(zé)任，從前的科舉考試讓大部分人都能夠通過考試贏取功與名，所以也就一直流傳著學(xué)習(xí)能夠改變一個人命運的話，這句話本身是沒有錯的并且也可以激勵學(xué)生暢想自己美好未來并為之付出自己的努力。

關(guān)鍵詞：計算水平;小學(xué)數(shù)學(xué);強化訓(xùn)練;口算速度;強調(diào)規(guī)范;結(jié)果檢驗

有時候有些話流傳著、流傳著就會改變它本身的意思，好好學(xué)習(xí)確實能夠增長一個人的見識從而讓一個人的眼界更加開闊，擁有一個更高的學(xué)歷也確實能夠在找工作的時候提高自己的優(yōu)勢，但是前提是學(xué)生本人要具有一定的生活基本素養(yǎng)，而不是一個只會紙上談兵而不會實際運用的書呆子，眼睛不要只盯著前方也要看清腳下的路。筆者本人在本文中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算水平的優(yōu)化方法這一主題進行了簡要的闡述和個人看法，希望能夠?qū)V大教師和學(xué)生提供有效的幫助。

一、強化平時計算訓(xùn)練

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最有效的方法就是多做訓(xùn)練，因為數(shù)學(xué)中的一些公式和定理都是比較簡短的，特別是在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容也比較少，所以學(xué)生在背誦和記憶的時候相對而言都比較簡單，但是數(shù)學(xué)強調(diào)的是運用單純的記憶是沒有太大用途的，最重要的是要學(xué)會如何運用這些公式和定理，而且小學(xué)生的理解能力也有限所以在講課的時候除了一些特定的概念性的內(nèi)容大部分在向?qū)W生介紹的時候也是以例題的形式向?qū)W生展示。

例如，在學(xué)習(xí)“1～5的認識和加減法”這一部分內(nèi)容時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)認識1、2、3、4、5這五個數(shù)字并且練習(xí)掌握其相關(guān)的加法和減法，在課堂上的時候為了讓學(xué)生能夠直觀的對于數(shù)字有一個感受，教師可以先準備五個蘋果然后先拿出一個蘋果放在講臺上，然后通過每次都增加一個蘋果的方式讓學(xué)生明白不同數(shù)字的意義有所不同，之后也可以利用讓學(xué)生查這些蘋果的數(shù)量讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)，用實物輔助學(xué)生進行理解也是小學(xué)教學(xué)課堂上一種比較常用的方式，比較符合小學(xué)生思考問題的思維方式，對于運算的練習(xí)也可以采用這種方式，學(xué)習(xí)之后教師除了可以給學(xué)生布置一些書面的練習(xí)題之外，也可以讓學(xué)生在日常生活中找問題進行運算練習(xí)。

二、提高口算運算速度

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的題目對于邏輯能力和運算能力的考驗都是屬于初級階段的，難度相對而言不會很大，所以這時候是訓(xùn)練學(xué)生口算能力的好時機，口算指的是學(xué)生在聽到或者看到一個題目之后，不通過在草紙上進行演算而是直接在心里算出答案，這需要學(xué)生對于一些簡單的運算口訣熟練背誦并且能夠靈活地運用，許多教師和家長都存在一個誤區(qū)就是他們都認為學(xué)生只要能夠通過口算得出答案就行了，但是口算最終要的是計算速度。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（二）”這一部分內(nèi)容時，這一節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一些簡單的乘法，這些都是一位數(shù)之間的乘法結(jié)果也比較簡單而且之后學(xué)習(xí)的更多位數(shù)的乘法實際上也都是建立在一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)之上的，所以對于這些學(xué)生應(yīng)該熟讀至背誦，這樣在之后的運算過程中就能夠快速的得出結(jié)果從而縮短運算的時間、加快運算的速度，在平常的課堂中教師也可以開展一個小游戲來幫助學(xué)生進行鞏固記憶，比如教師選擇兩位學(xué)生背對黑板然后在黑板上兩邊分別寫上十個題目，讓這兩位學(xué)生同時轉(zhuǎn)過頭來進行作答比賽，看哪位學(xué)生能夠率先完成。

三、強調(diào)列豎式的規(guī)范

在小學(xué)數(shù)學(xué)中還有一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是列豎式進行運算的方法，對于剛開始學(xué)習(xí)的一位數(shù)的加、減、乘、除的運算學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來都比較簡單，但是隨著數(shù)值位數(shù)的增加學(xué)生就會容易出現(xiàn)錯誤，特別是出現(xiàn)了進位的情況如果直接讓學(xué)生進行口算的話有些難度，如果借助其它真實的物品進行輔助運算的話數(shù)量太多也不太合適，所以一種需要一種新的運算方式，運用這種運算方式是將數(shù)字寫在草稿紙上面學(xué)生的運算思路就會更加清晰。

例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法”這一部分內(nèi)容時，這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握1到20這二十個數(shù)字之間的產(chǎn)生進位的情況下如何進行加法運算，每一個數(shù)字從右邊往左邊數(shù)第一位叫做個位，第二位叫做十分位，每一位所能表示的數(shù)值最大是9，所以當兩個數(shù)的個位相加之后如果超過了9就要向十分位進一位，這個時候十分位上就相當于加一，然后個位上的結(jié)果就是進位前的和減十，在進行運算的時候?qū)W生容易出錯的地方就在于進位，列豎式時為了進行標記在出現(xiàn)進位的時候就會十分位的右下方點一個點，但是學(xué)生在運算的時候經(jīng)常會忽略導(dǎo)致最后結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

四、重視最終結(jié)果檢驗

一位學(xué)生運算水平的高低除了要看運算的速度更重要的是運算結(jié)果的準確程度，我們都知道在教師批改學(xué)生試卷的過程中即使有過程，教師也會先看這一道題目的結(jié)果是否正確，如果結(jié)果都不正確就直接判定錯誤然后扣分，如果結(jié)果正確了才會去看一遍學(xué)生寫的過程是否是完整的和正確的，況且小學(xué)數(shù)學(xué)中的題目大部分都是不需要過程的，一整張試卷中只有應(yīng)用題和三、四個需要列豎式的題目才會有過程，也就是說計算的結(jié)果在整張試卷中的地位是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”這一部分內(nèi)容時，這一部分主要是讓學(xué)生掌握20以內(nèi)的數(shù)字之間進行減法運算，而且不是普通的減法，一般這節(jié)課進行學(xué)習(xí)的時候也是采用列豎式的運算方法，在進行列豎式時要注意兩個數(shù)個位與個位對應(yīng)，十分位與十分位進行對應(yīng)，之所以會產(chǎn)生退位是因為被減數(shù)的個位數(shù)的數(shù)值比減數(shù)的個位數(shù)的數(shù)值小，所以在進行相減的時候肯定是不夠減的，于是就需要向被減數(shù)的十分位借一當作十繼續(xù)運算，學(xué)生容易在借位之后忘記在被減數(shù)的十分位上減一，所以教師應(yīng)該提醒學(xué)生每次運算之后都要用得到的差加上減數(shù)驗證一下結(jié)果的正確性。

總而言之，對于那種一心只想著最終能夠通過學(xué)習(xí)獲得成功的思想其實教師應(yīng)該對其進行糾正，其實現(xiàn)在的時代與之前早就已經(jīng)大不一樣了，現(xiàn)在的社會沒有以前那么多的束縛條件，反而增加了更多的機遇和挑戰(zhàn)，所以想要獲得成功也是可以有很多其它的途徑，而學(xué)習(xí)是一種人生態(tài)度，更是我們走向成功人生的道路中最簡單的一條，我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重的是對于基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該只是考試更應(yīng)該是為了生活。

參考文獻：

[1]岳欣云，董宏建.論小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的提升[J].課程.教材.教法，2016，36（10）.

[2]李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（03）.

云南省麗江市寧蒗縣民族小學(xué) 674100