高中政治高效課堂必備知識掌握策略研究

李金鵬

摘要：在不同的教學環(huán)境下，教師在課堂中講解知識內(nèi)容的過程中，都會遇到一些教學問題，有的可能是因為學生對于知識內(nèi)容的掌握不足而引起的，有的可能是因為自己的教學方式，不能讓學生對于知識內(nèi)容進行全面的理解，還有的就是某些學生擾亂課堂中的教學紀律，從而不能有效的推進課堂中的教學進度，教師在高中政治教學課堂中，就需要進行資源的整合，因此，本文就高中政治高效課堂必備知識掌握策略研究，進行分析探討，提出建議。

關鍵詞：高中政治;必備知識掌握;結(jié)構(gòu)化整合;閱讀材料;運用知識

高中生在課堂的學習中，需要主動的去尋找探究知識的樂趣，這樣才可以不被沉重的學習壓力所壓垮，從而有效的提高自身的學習能力，教師在開展教學活動的過程中，也可以從學生的角度出發(fā)，讓學生在發(fā)表自己觀點與看法的過程中，更好的融入班集體的活動中去，構(gòu)建良性的互動學習氛圍，讓學生對于彼此之間的學習經(jīng)驗進行友好的借鑒，從而提高班級學生整體的學習效率，教師在對于必備知識進行結(jié)構(gòu)化整合的過程中，可以更好的提高學生對于知識內(nèi)容的記憶效率，在高中政治教學課堂中，在講解理論化知識的過程中，就需要加深學生對于知識的理解，因此，教師就可以引導學生閱讀不同的情景材料，提高學生的分析問題能力。

一、進行結(jié)構(gòu)化整合

隨著素質(zhì)化教學理念的推廣運用，學生在課堂中的學習表現(xiàn)，得到了有效的提高，教師在轉(zhuǎn)變課堂教學角色的過程中，也需要讓學生對必備知識進行結(jié)構(gòu)化整合，讓學生能夠記得住知識，教師在高中政治教學課堂中，也需要引導學生積累典型答題語言，這樣可以讓學生能夠?qū)懙贸龅梅忠c，通過對于課堂中的教學策略進行合理的優(yōu)化，可以構(gòu)建高效的教學課堂，并且讓學生有一個良好的學習環(huán)境。

例如，在教授學生學習“社會主義市場經(jīng)濟”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先帶領學生明確學習的要點，在資源配置中有一只看不見的手，就是市場調(diào)節(jié)，市場如何實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，是學生需要討論的重點內(nèi)容，如何區(qū)分市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性、盲目性和滯后性，教師可以結(jié)合具體的教學例子，融入相關知識內(nèi)容的講解，在建立健全社會信用制度的過程中，教師需要讓學生論述所包含的內(nèi)容，加快建立信用監(jiān)督制度和失信懲戒制度，此外還包括信用資料收集制度，信用評估制度等，誠信缺失會直接破壞市場經(jīng)濟的運行秩序，也會直接導致市場秩序混亂，交易萎縮，坑蒙拐騙盛行等，教師在講解知識內(nèi)容的時候，就需要進行結(jié)構(gòu)化的整合，這樣才可以有效的提高對于課堂時間的利用效率，讓學生對于必備的知識內(nèi)容可以進行熟練的掌握，在加強誠信建設措施的過程中，教師也可以引導學生從經(jīng)營者和消費者，這兩個角度進行思考。

二、閱讀情境材料

教師通過試題的分類，優(yōu)化學生的解題效率的時候，就可以對于學生的綜合學習能力進行有效的培養(yǎng)，教師在高中政治教學中，可以在引導學生閱讀情境材料的過程中，對于學生分析問題的能力進行有效的培養(yǎng)，這樣能夠讓學生在做題的過程中，對于知識內(nèi)容進行合理的運用，在構(gòu)建學習情境的過程中，教師也需要抓住學生的興趣點，讓學生對于必備的知識內(nèi)容進行熟練的掌握。

例如，在教授學生學習“政府的職能：管理與服務”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先對于學生進行提問，我國政府是國家權(quán)力機關的什么，在學生進行回答的過程中，教師也可以引導學生將教材內(nèi)容翻到相應的頁數(shù)中，比如我國政府是國家權(quán)力機關的執(zhí)行機關，是人民意志的執(zhí)行者，以及人民立意的捍衛(wèi)者，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，我國的主要職能也可以分為不同的類型，我國政府是便民利民的政府，這就點明了我國的政府是一個能夠了解民情，反映民意，集中民主的，有權(quán)威的政府，教師在結(jié)合不同的教學資源進行知識內(nèi)容總結(jié)概括的過程中，也可以讓學生在相關的教學情境中，閱讀不同的材料內(nèi)容，從而加強對于知識的鞏固理解。

三、靈活運用知識

學生在對于自己的學習時間進行合理分配的過程中，教師需要倡導學生在情境中學、在情境中運用知識內(nèi)容，這樣才可以有效的提高學生學習能力，教師在高中政治教學中，也需要讓學生能夠靈活運用知識，通過不同習題訓練活動的開展，在學生掌握必備知識內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生的學習動力。

例如，在教授學生學習“政府的責任：對人民負責”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在課下的時間需要進行討論預習，這一部分的知識理論化程度是非常高的，學生在學習的過程中經(jīng)常會遇到相似的知識內(nèi)容，這就導致學生在記憶的過程中，總是會花費非常多的時間，教師需要讓學生了解我國政府的宗旨和政府工作的基本原則，以及政府的工作態(tài)度，工作作風，工作方法等，在靈活運用知識內(nèi)容解題的過程中，教師也需要讓學生對于必備的知識內(nèi)容進行理解和掌握，通過拓展資料的閱讀學習，學生對于問題的分析能力也可以得到有效的加強，讓學生樹立遠大的學習目標。

總而言之，政治學科知識內(nèi)容的綜合性和實踐性也都是非常強的，所涉及的范圍是非常廣泛的，教師在課堂中講解相關知識的過程中，就可以營造不同的學習情境，倡導學生在情境中學習，并且理解知識，這樣可以深化學生的記憶曲線，并且讓學生在情境中運用知識內(nèi)容，熟練靈活的掌握相關的知識內(nèi)容，在高中政治教學課堂中，教師也可以創(chuàng)設互動學習的氛圍，在增加與學生交流溝通次數(shù)的過程中，就能夠讓學生對于必備知識進行有效掌握。

參考文獻：

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