新課改下小學數學課堂教學的有效性研究

紀錦梅

摘要：隨著教育改革的不斷發展，有效教學的思想已融入現代教學的發展中，這不僅創新了教師的教學策略和課堂技巧，而且提高了學生的學習技能和課堂體驗。數學作為小學教育中學生知識學習的關鍵學科，在促進學生的基本認知和計算能力方面發揮著積極作用。但是，在實際的教學活動中，教師會受到傳統的應試教育的影響，而忽略了學生的關鍵作用，從而無法有效地提高學生的數學能力。因此，本文的作者結合了教學經驗來做到這一點。

關鍵詞：小學數學;數學課堂教學;有效的訓練

小學是學生建立基礎并提高認知的關鍵時期。貼近學生的現實，科學制定課程，將有效保證學生的學習質量和滿足學生的主體需求，從而促進學生的全面發展。同時，結合數學的學科特征和學生的發展規律，運用各種組織指導方針幫助學生闡明目標和加深他們的理解，這對于有效執行課堂任務很重要。因此，本文研究了當前小學數學課中的教學問題以及創建有效小學數學課的具體教學策略。

一、當前在課堂上教授小學數學的問題

通過對當前小學數學課的組織結構進行分析，發現大多數教師在教學實施過程中存在以下問題：第一，指導不足。作為課堂活動的組織者和領導者，教師科學地指導學生學習的方向，這將增加學生對參與課堂的興趣并保持良好的學生學習狀態。然而，在實際的教學活動中，大多數教師沒有有效的指導方法，也不了解學生的興趣，導致學生參與不足和缺乏經驗。第二，形式的簡化。對于小學生而言，課堂上豐富多樣的活動通常可以增加學生學習的收益并提高學生的認知能力。但是，隨著當前教學的發展，一些教師仍然面臨著“舊秩序”和“舊方法”的組織問題，重復的教學模式很難提高學生的學習動機和理解力。

二、提高小學數學課堂教學效率的策略

（一）介紹生活以激發學生對研究的興趣

數學是談判生活的關鍵。將生活現象和生活場景引入數學教學中不僅可以激發學生對研究的興趣，還可以使學生有機會直接體驗數學知識與日常生活之間的緊密聯系，有利于促進學生對數學持積極的學習態度。因此，在數學教學中，教師可以根據教材的內容和實際情況，將數學現象引入現實生活中，并利用信息技術直接呈現出來，以幫助學生加深理解，提高興趣。同時，在使用信息化時，教師還必須注意確保學生學習方向和課堂狀態的時間和方法。例如，教授生活中大量的知識和學習。為了激發學生學習數學基礎知識點的興趣，教師可以使用多媒體投影技術將大量數字帶入生活。向學生介紹的數學活動，例如天安門廣場，可以動員一百萬人舉行嚴肅的聚會;一年365天，將8760小時轉換為小時;長江是中國最長的河流，全長6，397公里。世界上最大的土地面積該國是俄羅斯，面積為17，075，870平方公里。這不僅可以增強學生的研究興趣，而且在一定程度上擴大了學生的認知領域，豐富了學生的生活經驗。

（二）利用信息技術解決復雜的培訓內容

由于小學生的思維方式主要是基于思維圖像，然而小學數學是一個非常邏輯和抽象的學科，僅憑一種灌輸的教學方式無法加深學生的理解，甚至摧毀學生對學習的信心。當前，信息技術的出現為優化數學教學效果提供了有利的機會。教師能夠以直觀的形式呈現數學的抽象知識，使用這種現代的視聽工具巧妙地解決教學難題，并優化數學教學的效果。

“圓錐的認識”一直是基礎數學教學的重點和難點，雖然教科書中已經明確說明了圓錐體高度的概念，但學生還是經常使用圓錐體母線作為高度，主要原因是學生無法直觀觀察圓錐體內部和內部。因此，為了解決這一教學難題，教師可以使用信息技術“切出”了圓錐體，可視地顯示了圓錐體的內部，然后拔出了圓錐體的高度和圓錐體母線進行比較，以便學生一目了然兩者的差異，在數學知識學習上取得了有效突破。

（三）尊重差異并根據學生特征培育基礎能力

在小學數學教學中，由于不同的學生有很多不同的方面，例如基礎知識、學習技能、智力興趣等，所以不同的學生有相同的學習內容，有些學生不能進食。顯然，在小學數學教學中必須實行分級教學。這就要求老師要始終注意學生的學習以及身心的變化，同時要考慮到尊重學生個體差異以及課堂的目標和過程，運用合理的分層方法，根據自己的能力充分實施教學，促進全體學生的全面發展和進步。

在教授“圓的面積”時，我最初用10至15分鐘的時間讓優秀和中級學生自己閱讀教科書，然后與小組成員一起研究圓的表面積公式。在此期間，我向基礎水平的學生講授了新課程的內容，并在課后進行了大約十分鐘的鍛煉。然后，我將在教師之間巡視，并關注新興和不斷發展的學生在自主學習過程中所面臨的挑戰，并為學生提供具體的建議。最后，在調和不同層次學生的學習狀況時，教師可以問了學生一些關鍵問題。這樣，通過分層教學的實施，不僅可以充分發揮學生的能力，而且可以充分發揮學生的數學潛能，促進全體學生的全面發展和進步。

總結

一般而言，無論課堂上的數學教學方法和技術如何變化，教師都應著眼于教學實際成果，并著眼于學生身心發展特征和提高他們的綜合素質。一方面，這要求教師理解課程標準，并繼續發展教學模式，及時反思教學行為，以配合學生的身心特征;另一方面，教師需要注意發掘學生潛在的積極因素，以有效地改善教學與學習之間的聯系，并實現小學數學的有效教學。在小學數學中，教師應從新的課程概念入手，結合學生的現實生活實際，使學生熟悉各種形式的問題解決方法，并創造性地結合數學知識，以盡可能克服傳統認知活動的局限性。數學學習已經成為一種包含情感體驗的綜合性活動，從而有效地提高了數學教學的效率和質量。

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陜西省榆林市定邊縣第八小學?718600