怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

鄧雅寧

摘要：英語教學的目標之一是發展學生的獨立閱讀能力和適應語言的能力。一方面，閱讀技巧的發展取決于教科書中旨在使學生能夠準確使用該語言的語言材料，另一方面，它取決于許多不同閱讀材料的閱讀。只有這樣，學生才能獲得閱讀能力。為了提高學生的閱讀能力，教師應充分利用課堂上有限的教學時間，發展學生的良好閱讀目的、閱讀習慣和閱讀策略，并增強他們的語言和基礎知識。

關鍵詞：高中英語;閱讀說明;閱讀能力

從單詞識別、句子含義到文本理解乃至知識獲取，正確的英語閱讀過程確實是思考問題、解決問題和排除故障的思維過程。高中英語課程指出：“高中英語教學的目標是為高中學生提供聽、說、讀、寫的基礎教育，并提高學生的口頭和寫作能力。有關英語閱讀技能的問題，并嘗試通過在高中英語閱讀教學中發展高中生英語閱讀技能的各種方法，以達到發展和提高英語閱讀理解的目的。

1.培養閱讀興趣和閱讀習慣

為了激發學生對閱讀過程本身的興趣，在開始階段就必須正確選擇閱讀材料。閱讀材料尤其應與學生的語言能力保持一致。選擇材料時，首先要考慮的是學生可以理解他們現有的詞匯和語法知識。一旦學生理解了英語課本中的“跳躍和采摘水果”段落，他們一定會感到英語正在成為他們自己使用的工具，并將引起人們對進一步閱讀的興趣。閱讀材料必須與學生的認知能力相對應。對學生的理解水平與其最初的認知能力密切相關。選擇的閱讀材料與其認知能力相對應，使學生在理解閱讀的過程中既可以溫顧已學知識又可以從中學習新事物。從而讓他們與材料的內容產生共鳴，使他們更加渴望閱讀。

2.要增加閱讀量，請選擇閱讀材料

盡管與過去相比，中學英語課本的閱讀量已大大增加，但遠遠達不到課程標準的要求。因此，教師應謹慎選擇其他閱讀材料，這就要求所選材料必須符合教學的學科、體裁、難度等方面學生的實際水平。換句話說，這種方式能夠有效激發學生對閱讀的興趣，并使學生通過閱讀越來越多的東西來提高閱讀技能。除此之外，閱讀材料還可以包括名人笑話、歷史傳說、民間故事、寓言、冒險素描、日常生活、新聞報道、社會地位、政治經濟學、歷史和地理知識、通俗科學文章等，需要靈活、多樣、生動而有趣以及各種流派，材料的寫作方式則可以使用敘述、描述、應用、解釋、論據和其他樣式。并且材料文章應有適當的長度和豐富的內涵，適中甚至很少有新詞。廣泛閱讀不僅可以幫助學生擴大詞匯量，豐富他們的語言技能，拓寬視野和拓寬思路，還可以幫助學生了解英美兩國的文化環境、生活習俗、思維習慣和特定的語言表達，進一步增強對英語文本的理解與掌握。

3.提高語言能力并奠定基礎

閱讀技能不能與語言知識的積累分開，語言學習對于教學閱讀至關重要。在閱讀課上，學生不僅可以提高他們的理解文字的能力，還可以學習語言技能，豐富語言技能的積累，并為進一步發展語言技能提供基礎。語言技能主要與詞匯和語法有關，詞匯是影響閱讀技能的主要因素之一。根據特定的語法規則，每種閱讀材料均包含多個詞匯。因此，擴大英語詞匯量對發展理解能力非常重要。在這些方面，教師應該增加學生單詞的儲備。首先學習構詞法，通過形成單詞，學生可以擴大詞匯量并縮短記住單詞的時間。同時，學生可以通過了解單詞的形成來推斷語言和單詞含義在閱讀過程中的作用。其次，培養學生在閱讀過程中使用上下文猜測不熟悉單詞的含義的能力。最后，每天給學生一定數量的單詞背誦，及時檢查他們的記憶程度并做出適當的改變。語法語言由單詞和語法結構組成，理解文本的能力基于對特定單詞和語法的掌握。在閱讀過程中，教師應注意這些要點。首先，當講解全新的句子時，應嘗試使用所學的語法知識來分析句子結構，復合句子在各種文章中都是不可避免的，且復合句子的類型很多。在教學過程中，教師應指導學生分析句子的結構，并將復合句子變成簡單的句子，以使學生更容易理解課文。其次，尋找關鍵詞并了解關系。復雜句子通常包含幾個相關詞，這些詞揭示了上下句子之間的關系。例如，表示服從關系的表達式“和”和表示過渡關系的表達式“ but”。

4.掌握解決問題的能力和創新的分析能力

在閱讀英語時，應該教給學生一些技巧。普通高中英語閱讀可以分為五類，每種類型的問題都有適當的解決問題的能力。掌握這些技能后，學生閱讀理解性問題的能力將變得多元化。概述如下：問題1.文章主題的四種主要形式是文章的開始、中間和結尾、沒有明確的主要主題，需要對其進行總結;2.主要問題解決能力，不管它出現在文章的何處，它都將用作最后一個問題，因為在完成其他問題之后了解主要主題將很有幫助，著重于理解第一和最后一段，第一句話和最后一句話主要是關于文章中間的情況（而不是文章的開頭和結尾）;當文章的含義在文章前后發生變化時，請保持警惕。3.注意以下主題，當段落中出現過渡時，句子很可能是主題句子的作者有意識且重復的方法。當疑問句出現在主題的第一段中時，該問題的答案是該文章的主題經常添加到該文章中。如一行文字：如此，如此，但簡而言之，依此類推。4.多種功能、正確的選擇功能，不顯示任何詳細信息、沒有過分肯定的詞語或意義的絕對特征、細節是顯而易見的、太普遍了。掌握文章主要思想的判斷為作者對問題的態度和態度1.作者對問題解決能力的態度作者對某個特定主題的觀點支持或矛盾，中性詞最不可能是正確答案，冷漠的話一定是錯的。當作者的觀點不清楚時，學習根據作者的話語來評估作者的觀點、意見通常與文章的主題有關。2.詞義/句子義問題（1）研究詞義的兩種方法：詞義的超一般結論;熟悉的單詞的含義或特定情況下的含義（2）解決單詞含義問題的技巧：根據上下文進行推理和猜測的兩個原則<1>不管什么單詞是頂級單詞，含義都可以從上下文中提取。 <2>不論熟悉哪個詞，給定場合的正確含義都必須來自上下文。選擇不是熟悉單詞的通常含義。

總之，通過學習語言技能，使用多種閱讀技巧并增強閱讀過程中的自信心，可以極大地提高學生的閱讀能力。當然，這是一個循序漸進的過程，教師應該在教導學生思考和增強耐力方面進行良好的練習，進而逐步提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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