改變教學方法，激活小學數學課的教學

譚紅艷

摘要：在教育和培訓體系中，小學數學教學是基礎部分。這不僅是學生學習其他學科的先決條件，而且是促進學生思維能力和綜合素養發展的重要途徑。然而，在現階段，小學數學課的教學仍然存在問題和不足，如落后的觀念和孤立的方法，導致無聊和毫無生氣的數學課堂產生，無法發揮教育的作用和特點。考慮到這一點，本文將從以下方面入手，匯集有用的教學實踐經驗，基于問題的、直觀的教學和情境建立，系統地分析特定的工具和有效策略來激活小學數學課程。

關鍵詞：教學法;激活;小學數學;課堂教學

小學數學課程的新標準明確規定，教師應改變教學行為和個體教學方法，積極調整課堂教學的結構和體系，以改善學生的被動學習方法和條件，提高教學效率并鼓勵學生充分提高其知識和技能。因此，大多數小學數學教師需要對課程標準的新要求有深刻的了解，順應教育改革的趨勢，確定科學概念和思想，了解學生的認知和思考水平，并積極促進教學方法的發展和實施。

1.基于問題的、積極的學習和思考

問題是課堂教學過程中最重要的因素，問題是激活數學課最基本、最常用的教學方法。因此，小學數學教師需要改變純講道理和單方面灌輸的傾向，增加課堂教學中問題的比例，嘗試根據基礎和困難的教科書知識內容和學生思維水平提出問題，創造有吸引力的問題并促進問題發展，激發學生的認知期望、研究欲望，然后鼓勵學生積極思考、分析問題，理解深度學習并提高課堂教學效果。

例如，在“因子和倍數”教學中，本課程的教學目的是使學生掌握搜索倍數和因子的方法。為了激發學生的教學思想，筆者以問題的形式介紹了本課程的內容，并為學生提供了思考如何有更多機會參與課堂研究活動的空間。提出問題后，學生的思想立即增強，他們開始思考問題。經過學生的思考和分析，終于得到了答案。然后，筆者邀請了幾個學生回答這個問題并發表了自己的見解。因此，在小學數學教學中，教師可以使用基于問題的方法來激發學生的學習。

2.分析教材內容，整合幾種教學方法

選擇教學方法是為了更好地為教學服務，讓學生更好地了解學習內容，這要求教師集中精力分析教科書的內容，并根據不同教科書的內容選擇正確的教學方法。多種方法的綜合選擇和應用將充分關注學生的學習興趣，以便學生可以在有趣的數學課上理解和學習知識。

例如，當學習“分數”的含義時，教師可以使用三年級學生學到的小數點來繪制本課的主題，并通過反轉和復習來幫助學生學習新知識。教師：“我們已經學了小數點的相關知識，同學們還記得小數點的格式是什么嗎？”首先要讓學生從自由表達的角度了解當前的學生體驗。例如，當學生說0.1時，教師可以進一步提問：“0.1是什么意思？”基于學生可以記住0.1表示1/10的事實進行教學不僅可以減輕學生的學習負擔，也加強了新舊知識之間的聯系。

3.促進教學的規范化

原則上，許多教師可以實現生活教學的方式。但是，教師的教學方法是不正確的。如果一直這樣下去，學生將很容易對生活教學的方式感到厭倦，并且不會有效。為此，教師需要充分了解終身學習在數學課堂中的應用，了解學生生活中的普通事物，并根據學生的認知規律進行教學，避免使用學生不喜歡的教學方法。

例如，在學習三角形的面積時，學生必須經歷觀察和推理的過程，以完善用于計算三角形面積的公式。教師還應借此機會發展和培育學生空間的概念。在特定的教學過程中，教師可以激發學生基于生活的學習的興趣，并使學生更好地理解生活領域內的三角形。教師在教學中可以顯示日常標志，如減速、慢行和禁止通行等交通安全標志。在顯示物理對象之后，可以將它們分發給學生，以便學生可以觀察圖形并探索圖形的區域。其次，學生根據教師指定的三角形各邊的長度來探索問題，主要是激發學生對問題研究的興趣，并使學生在問題解決后感到高興。

4.創新課堂教學方法

（1）營造平靜的教學氛圍，激發學生的學習興趣

小學教育中的數學不僅是向小學生教授基本的數學知識和技能的學科，而且是發展小學生的數學素養和邏輯思維，并為他們未來的數學學習奠定堅實基礎的學科。在此類學科的教學活動中，主要任務是通過優化教學方法來提高課堂教學的效率，并鼓勵小學生主動參與課堂。首先，我們需要拉近與學生的距離，并始終保持與學生的良好溝通;其次，在此基礎上，我們需要利用多媒體信息技術豐富課堂教學方法，為小學生創造一個平靜快樂的課堂。例如，當教師講授“時間認知”課程時，可以使用多媒體來顯示不同地區的時間并將其呈現在學生面前。這樣，教師可以直觀地向學生展示時間。

（2）找出數學問題，以指導學生解決問題的想法

數學問題的驚人設計不僅可以激發學生主動分析和解決數學問題的意愿，而且可以通過相互關聯的問題解決鏈來指導學生的問題解決思路。每次開始新的課程教學活動時，教師首先可以通過提出數學問題來指導學生的數學思維，然后以教師與學生之間的問答形式完成課堂教學。講授教科書的內容后，可以使用課后練習等進行擴展。通過創建課堂教學環境，教師可以引入數學游戲來幫助學生積極解決問題。例如，當教師講授“對角度的初步理解”時，可以問諸如“哪個角度打動你”之類的問題，完成學習新知識的任務。實際上，這種教學方法的應用是通過將數學課的教學活動與學生的日常生活相結合來促進課堂教學效率的提高和學生數學技能的提高。

總而言之，為了遵循改革教學質量和新課程要求來提高小學數學課的教學效率，有必要遵循素質教育的理念，在課堂上進行新的課程改革。要求教師在小學數學課堂教學活動要真正轉變觀念，并可以根據班級學生的學習特點、班級內容和教學目標來規劃科學合理的教學。通過平穩地實踐和運用這些教學方法，可以拉近與小學生的距離，并不斷反思自己的教學工作，從而通過提高教學技能來促進小學生的學習技能和學習習慣的發展。以上只是筆者根據自己的教學經驗對提高小學數學課的有效性所做的一些分析。實際上，如果從不同的角度看待它，對于優化教學方法仍然會有不同的態度和看法。基于此，關于這一主題的研究仍然需要我們根據教學經驗的不同階段進行不同的分析和研究。

參考文獻

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