新時代農村小學數學自主學習能力培養的策略

劉勇

摘要：小學數學的核心素養是建立在數學基礎知識和技能之上的，但是又體現了數學思維和數學方法，揭示了數學教學的隱含意義，但是在教學過程中，教師仍舊將自己的關注點放在學生掌握的知識點上，很難顧及學生其他方面的發展，對核心素養的培養不夠重視，這一個亟待解決的問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新時代農村小學數學自主學習能力培養的策略提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：新時代農村;小學數學;自主學習能力;培養策略

引言

自主學習能力與小學數學的知識探究性、邏輯嚴密性休戚與共，農村地區的教學受限于經濟、文化等因素，自主學習能力能夠使小學生在未來取得更好的發展。從學生的心理需求以及個性特征出發，尊重學生的成長規律，采取靈活的方式來培養小學生的數學自主學習能力，既能夠激發小學生的數學學習積極性，又能夠實現農村小學數學的創新。

一、自主學習能力

培養小學生數學自主學習能力的前提是明晰“自主學習能力”的概念，首先，“自主”指的是學生具有主動學習知識的意識;其次，“能力”指的是學生具備能夠自主學習的方式方法;最后，“自主學習能力”的最終體現，即學生的學習成果。需要注意的是，有效的自主學習才能視為自主學習能力成果體現。就小學數學而言，需要結合學生的個性特征，激發學生學習數學的興趣，使小生形成主動學習數學的意識，逐漸引導學生掌握科學學習數學的有效方法，在取得具體成果的同時，小學生的數學自主學習能力會實現培養提升。

二、農村小學數學存在的問題

1.提問過于隨意

在實際教學活動當中，教師隨意提問是很難達到理想的效果的。因此，在農村小學數學教學中，教師要從農村學生的學習水平及邏輯思維出發，深入研究設計每堂課的提問層次、預設方向，并結合其他教學技巧，逐步加強學生對數學知識的理解。然而當前某些教師雖然已經掌握了比較專業的教學技能，但在提問時過于隨意，不能很好地把握提問時機與提問內容，導致提問流于形式。此外，某些教師在課堂開展具體教學時，沒有真正以問題引導學生投入到數學課堂活動中，以致學生的自主學習熱情和學習主動性較弱，教學量較低。

2.學生的自主學習意識待增強

除了教師層面的原因，家長忙碌而無暇顧及孩子同樣會影響學生自主意識的培養，好玩是孩子的天性，尤其是在小學階段，此時期是學生自主學習意識以及能力培養的關鍵期，需要家長予以及時地監督管理。如果一旦忽視，小學生會形成不尊重知識、不重視學習的態度，至于自主學習能力的培養則會成為天方夜譚。因此，家校之間要加強溝通交流，數學學習本身具有較強的抽象性與邏輯性，需要教師與家長攜手努力，以此來增強學生數學自主學習意識。

三、新時代農村小學數學自主學習能力培養的策略

（一）教師要自主提升問題意識

第一，教師要結合具體的知識點，從具體的問題著手展開分析，設計和學生的學習、生活情況緊密關聯的數學問題，防止問題過于抽象和模糊，誤導學生的思考方向。第二，教師應保證提出的數學問題具有思考性，能指引學生深入探究與思考，能讓學生充分理解新授知識的重點與難點。第三，設置問題時要靈活地預設多種情況，做到有備無患。同時，要保證問題的多向性，以發散學生的數學思維。第四，教師應該保證提問的邏輯性。從淺到深，循序漸進，體現問題的層次性和梯度，以適應不同學習水平的學生。

（二）更新教學觀念，增強學生自主學習意識

教師是學生的領路人，小學數學教師要重視自主學習能力的培養，及時更新數學知識與理念，不斷提升自身的專業素養，并在教學中予以小學生科學及時的引領，讓學生認識到自主學習意識與能力對數學學習的意義、對個人成長發展的意義，逐漸實現小學生數學自主學習意識得到增強。自主學習能力的提升能夠幫助學生保持對數學的學習興趣，同時也有助于數學教學的開展。

（三）自主學習探究，培養學生的創新意識

核心素養的培養需要學生自主建構知識，給予學生自主思考和學習的空間。傳統的數學課堂教學模式是以教師為主，學生自主學習和探究的機會非常少，這樣就導致學生的思維能力受到了束縛，數學核心素養也就不能得到有效的發展。因此，在數學學習過程中，對于學生在課堂上的各種舉動，應當予以尊重，在學生不擾亂課堂的前提下，教師應當鼓勵學生對課堂進行質疑，并要求學生進行解答。在學方式的使用上，教師則可以引導學生進行“小組合作學習”。

（四）基于生態課堂理念，增強預習的方法性

教無一定之規，學同樣無一定之規。為了增強農村小學生預習的有效性，教師需要向學生傳授一些有效、常用的預習方法，這是學生獨立、自主學習能力發展的重要基礎，也是構建生態課堂不可或缺的核心教學理念之一。教師應充分考慮學生的主體性、個性化與多樣化學習需求，這樣才能更好地提升小學數學課堂教學的有效性。因此，在開展數學預習指導工作期間，教師要注意結合構建生態課堂的核心理念、原則與要求，將一些簡便快捷的預習方法與技巧傳授給小學生，幫助他們快速、有效地開展小學數學預習活動，最終提高數學預習指導的有效性。

結束語

綜上所述，教師應當明確的是，提升小學生的綜合素養是非常必要的，對于農村地區的小學生來講加強自主學習能力也應當更加重視。

參考文獻

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