談信息化教學如何走進小學科學課堂

邱伊娜

摘要：隨著我國信息化程度的不斷提高，其在小學科學中的應用也隨之不斷增加。而小學科學教學的主要目的之一就是要培養和提高學生的科學思維能力，因此我們必須要不斷的利用相關的信息化技術和手段，通過豐富在小學科學課堂中的教學方式和教學理念，從而不斷提高學生對學習科學知識的興趣。

關鍵詞：小學科學;信息化;課堂教學;應用

信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支撐，應用現代教學方法，利用信息技術完成更好的教學。有效的實現小學教學信息化改革，不僅可以極大地豐富教學資源，同時還可以豐富教學形式，該種教學模式有效的突破了傳統的封閉式課堂形式，實現了開放式教學課堂。使課堂教學工作變得更加具象化以及生動化，對于提升學生的學習興趣有著重要的意義。《小學科學課程標準》中也指出：“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現代教育技術”。

可見，信息技術與小學科學教學整合已經是時代發展的必然趨勢要求[1]。為此，我談一些關于小學科學信息化教學的個人觀點。

一、信息化教學提高了學生的學習興趣，增強了學生的感知能力

新課程提倡應用現代教學方法輔助教學，將文本、圖像、聲音、影片等元素融入到課堂教學當中，對圖像知識進行動態化處理，保證學生的學習感官體驗能夠得到快速的提升，保證學生能夠積極主動的參與到學習活動當中。從本質上來將，多媒體教學模式不僅具有豐富的影像資源以及音頻資源，同時其還具有其他一些具有較強應用價值的功能。而教師在實際講解科學知識的過程當中可以利用多媒體教學設備的幻燈片制作功能以及投影儀功能來展示科學知識，在激發學生學習興趣的同時還激發了學生的求知欲。而教科版科學教材當中所涉及到的“地球的運動”與“宇宙”知識，是部分教師很難實現既定教學目標的教學內容，而有效的利用多媒體教學技術，搜集一些相關的課件，在創設良好教學氛圍的同時，還可以保證教師能夠實現既定教學目標。另外，小學科學教師還可以盡可能的對教材進行動態化處理，培養學生的學習主動性以及自主學習能力，使學生成為課堂的主體，進而使學生產生濃厚的學習興趣。

二、信息化教學將抽象的知識直觀形象化

在信息化科學課堂教學當中，學生的學習自主權得到了極大地擴展，其在學習的過程當中可以自由的選擇所需要的學習素材，但是教師在此期間必須要對學生進行正向引導教學，而一些知識內容如果僅靠實驗探究將很難探索出其核心內容，例如在講解《植物怎樣喝水》這一課時的過程當中，我在課堂上不厭其煩地講解科學知識，但是很多學生都不能很好地理解這些理論知識，這時我們便可利用網絡信息技術，以虛實互補的形式播放相關視頻，使學生直觀的了解到植物吸收水分的全過程，在提升學生感官體壇的同時，增強學生的學習主觀能動力，進而保證教學難點得以快速的突破。或者在講解食物鏈知識的過程當中，教師可以利用多媒體教學設備制作一種思維導圖，直觀的呈現出生物鏈的特點。

除此之外，教師在講授新知識的過程當中必然會受到一些主觀因素的影響，無法在課上進行具體的實驗演示，在這種情況下，教師就可以運用多媒體教學設備模擬出實驗的全過程，以此來實現既定教學目標以及教學效果。

三、信息化教學助力科學實驗教學，活躍課堂

實驗探究越來越受到廣大師生的關注，但是由于一些客觀原因的限制，實驗效果無法快速的呈現出來，在這種情況下，部分教師會以講述的方式來講解這些知識，由于學生缺乏親身體驗，因此他們聽起課來便覺得枯燥乏味，學習的積極性并不高，學習效果可想而知。例如，為了探究種子的萌發，植物的生長、鐵生銹等的條件，這些需要經過長期觀察與記錄的實驗被制作成十分鐘左右的微課視頻，引導學生在課前預習以及課后復習時使用[2]。

信息化教學技術的有效應用不僅可以極大地提升教育教學的質量，同時還可以極大地擴展教學資源來源渠道，并成為學習財富的無限來源。但是，從現實的角度分析，在網絡環境下如果教師在講解科學知識的過程當中單單依靠搜索信息加工信息來進行教學，那么將很難直觀的展現出信息化教學模式的應用成效。教師必須要為學生提供展示自我的平臺，并有效改變課堂上死氣沉沉的局面。例如在講解完《保護大自然》這一課時之后，教師可以引導學生運用互聯網技術搜集資料并制作手抄報、科幻繪畫作品、撰寫實驗探究報告等，深化探究學習，拓展研究成果。

四、信息化教學打破傳統的時空限制

在傳統的教學模式下，探究性教學活動將很難彰顯出其應有的作用，尤其是在科學教學當中，傳統的教學模式甚至會影響到科學教學成效。而信息技術的出現極大地降低了科學教學時間以及空間上的限制，使學生的視野范圍得到了極大地擴展。同時課堂教學的自由性以及開放性也得到了極大地提升。例如，教師在講解雨形成的過程以及行星知識期間，可以運用信息化教學技術來播放一些相關的視頻資料，使學生直觀的了解到這些知識的核心內容[3]。

信息化教學技術是現代化教學技術發展過程當中的必然產物，在素質教育下，教師必須要重視小學科學教學課堂當中信息化教學技術的導入，找準切入點，有效的實現技術與課堂的融合目標。

從現實的角度分析，有效的實現信息化教學技術與小學科學課堂的融合，不僅有助于構建民主和諧以及開放的教學課堂，同時還有助于教學質量的提升。

參考文獻

[1]楊兆輝.教育信息化背景下有效開展小學科學教育的策略研究[J].中國科技教育，2016，（04）.

[2]何一蘭.微課在小學科學實驗教學中的探索[J].新課程，2015，（09）.

[3]龔麗鰻.信息技術網絡環境下的小學科學課堂教學[J].基礎教育研究，2009，（11）.