淺談小學數學情境教學的應用策略

王永霞

摘要：一直以來，數學都是小學階段最為重要的教學內容，對于學生今后的發展有非常關鍵的作用，能夠有效的提升學生的思維能力，促進學生學習邏輯性的提升。同時，小學數學也是學生今后學習數學知識的基礎，能夠有效的激發出學生對于數學的興趣，使學生始終保持較強的學習積極性。接下來，本文將以“淺談小學數學情境教學的應用策略”為主題，結合個人教學經驗，站在教學實踐的立場上，從而當今時代對教育工作提出的要求著手分析，提出幾點針對性的建議，希望能夠對廣大教師同仁帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;情境教學;應用策略

所謂情境教學，是指教師在教學的過程中，為學生創設一個與教學內容相關的外部環境，去推動學生完成學習任務，讓學生在這個環境之下再現及應用數學知識。在小學數學教學過程中使用情境教學的手段，能夠將理論與實踐進行有機結合，同時也能將比較抽象的數學知識具體化，便于學生理解，有效的降低學習難度，幫助學生更加高效的掌握數學知識。同時，教師有目的性的創設情境，能夠有效的調動學生的感性思維，從而營造更好的課堂氛圍，引導學生積極的參與到數學課堂當中，進一步提升教學效率。

一、當今時代對小學數學課堂的新要求

首先，在教學的過程中，教師需要轉變師生在課堂上的角色定位。在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主導，向學生灌輸知識點，導致課堂氣氛沉悶，不能激發學生的學習動機。然而，新課程標準卻要求教師能夠調動學生的學習積極性，尊重學生的主體地位，讓學生能夠在課堂上與教師進行更加頻繁的互動，提升學生在課堂上的參與度。

其次，教師要在教學的過程中激發學生的學習興趣。由于數學知識具有一定的抽象性，學生在理解部分知識時有一定的難度，特別是小學生的思維并不成熟，理解能力較低，當面對一些抽象性較強的知識時，往往表現的手足無措，不能進行高效的學習，甚至因此對數學課堂產生抵觸情緒，降低教學質量。因此，新課程標準要求教師培養學生的學習興趣，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務，從而有效提升學生的思維能力。

最后，教師要幫助學生形成良好的學習習慣。在新課程改革的大背景下，新課標明文要求了教師需要幫助學生形成良好的學習習慣。數學是小學階段最為重要的課程，對學生的綜合能力的提升、思維品質發展、學習習慣的培養等諸多方面都有非常深遠的影響。因此，教師應當重視小學數學教學工作，通過多種手段，強化學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，引導學生真正的喜歡上數學，主動探究數學知識。

二、情境教學在小學數學教學中的應用

1.優化情境，引導學生發揮主體作用

當學生的學習動機被激發后，如果教師依然沿用以往的教學經驗，按部就班的完成教學目標，會對學生的學習動機產生一定的消極影響，從而起到反作用。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生對色彩的敏銳感知這一特點去優化情景，從而引導學生主動參與課堂。

1.1創設“實體”情境

“實體”情境，就是教師在教學的過程中通過實物教具為學生進行演示，將數學課本中的知識再現出來，讓學生直觀的看到教學內容，以此拉近數學知識和學生之間的距離，改善學生的學習體驗，從而提升教學質量。

例如，教師在執教“圓錐的體積”一課的相關內容時，教師可以拿出一個圓柱體、一個圓錐體的玻璃容器。隨后，教師用圓錐體玻璃容器，向圓柱體容器當中倒水，讓學生觀察，幾次能把圓柱體灌滿。經過觀察，學生發現，三次就能夠將圓柱體灌滿。這時，教師還要讓學生觀察這兩個圓錐體和圓柱體之間有怎樣的關系，學生能夠發現，兩者的底面積相同，且高度相等，這樣一來，教師就可以引出教學內容，即同底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱的三分之一。這樣一來，學生就能夠對這部分知識有更加深刻的掌握。

1.2創設“模擬”情境

“模擬”情境，就是讓學生在課堂上利用表演的方式去再現數學知識。通過對教學內容的模擬演練，能夠有效的提升課堂的趣味性，并且讓學生明白數學知識的應用場景，進而提升學生的引用能力。

比如，教師在執教“四則混合運算”的相關內容時，在課堂上，教師可以讓學生表演快餐店點餐、商店購物、網購生活用品等不同的情境，從而讓學生知道怎樣將計算應用到現實生活當中，從而提升學生對知識的理解，進一步提升情境教學的有效性。

2.情境教學的開展途徑

在新課程標準的理念下，教師不僅要有效提升課堂的趣味性，更要讓知識和現實相結合，讓學生透過數學知識觀察生活，在現實生活中發現知識。因此，情境教學也要遵循這一原則，進一步提升教學質量。

2.1寓言情境

小學生年齡較小，直觀的描述不能有效吸引學生，因此，教師可以使用學生喜聞樂見的童話或寓言作為情境導入，讓學生更好的參與到課堂當中。

比如，教師為學生講了這樣的故事：“一只青蛙不小心調到了一口10米深的井中，白天向上爬1米，晚上下滑40厘米，青蛙一共要多少天才能爬出來？”。這樣一來，學生能夠在腦海中形成相應的畫面，從而結合所學內容計算問題的答案。另外，教師可以用多媒體教學設備進行輔助，通過動畫的播放，進一步提升學生的學習興趣。

2.2游戲情境

教師可以在教學的過程中創設游戲情境，將游戲與教學內容進行緊密結合，從而進一步提升課堂趣味性，激發學生的學習動機。

比如，教師帶領學生玩“報數”游戲，學生依次數數，當遇到帶有3或者是3的倍數的數字時，則拍手示意。在這個游戲中，學生能夠準確的理解3的倍數的特征，并且讓學生的注意力全程集中在課堂上，進一步提升教學質量。

總而言之，小學數學情境教學需要教師付出心血，才能更好的構建情境，優化情境，讓學生獲得綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]閻春蘭.淺談新課標小小學數學教學方法[J].新課標（上），2014（01）.

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