小學音樂欣賞教學策略的研究

張燕

摘要：小學音樂欣賞教學不僅能夠陶冶小學生的音樂情操，而且還能夠提升小學生的音樂素養。本文即是在闡述小學音樂欣賞教學存在問題的基礎上，從激發學生的音樂學習興趣、突出學生主體學習地位和豐富教學方法三個角度提出相應的對策。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學音樂欣賞教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要。我們知道，小學音樂教學承擔著提高學生的審美情緒，促進學生綜合素質發展的重要作用，而其中的音樂欣賞教學是不可缺少的重要部分。通過欣賞美好的音樂，學生可以感受到音樂之美，激發音樂學習的興趣，還可以促進學生的道德情感的養成，起到啟迪智慧，促進身心發展的積極作用。但是目前小學音樂欣賞課程的教學效果并不理想。因此，為了發揮音樂欣賞課程的作用，教師應該認識到欣賞教學中存在的問題，采用先進的教學方法，尋找合理的課程切入點，激發學生的音樂欣賞興趣，使其發揮合理的學生培養的作用。筆者結合多年的教學經驗，針對小學音樂欣賞教學策略進行深入地分析與研究，現綜述如下。

一、小學音樂欣賞教學中存在的問題

（1）重視音樂理論傳輸

任何知識的形成都包括理論和實踐兩部分內容，而且兩者互為依托，理論支撐實踐，而實踐則是對理論的踐行。在開展小學音樂欣賞教學的過程中，教學老師往往過于重視音樂理論知識的傳輸。其實單從音樂知識教學的角度出發，這種教學方式并沒有錯，但是因為小學生自身的思維能力有限，所以在接受教學老師所傳授的音樂理論時總是感到有所障礙，或者說難以真正有效理解這些音樂理論。久而久之，學生還會失去對音樂學習的興趣，這顯然與小學音樂教學的初衷相背離。

（2）忽視學生主體作用

傳統的知識教學以老師的知識傳輸為主，而學生只能被動性地接受知識。這種教學模式雖然也能夠將音樂知識傳輸給學生，但是卻忽視了學生的主體學習作用，而且也不利于學生對于所學知識的學習和理解。當今的小學音樂教學也是如此，教學老師始終采用灌輸式的方式傳輸音樂知識，而學生具體能夠吸收多少則不甚了之。小學音樂教學的目的在于提升學生自身的音樂技能，而不是僅注重是否將音樂知識完整地傳輸給學生。或者說，即是老師傳授給學生再多的音樂知識，學生吸收不了，這種教學的效果等于零。

（3）教學模式單一

小學音樂老師在開展音樂知識教學時，總是按照講述的方式進行教學，而且極具單一化。這不僅不利于學生自身對于所學音樂知識的吸收，而且也降低了小學音樂知識的趣味性。小學音樂本身就是一種氛圍活躍的課堂，是小學生展現自我的舞臺，但是學生的這種天性卻收到了遏制或者束縛，這不利于小學生自主學習能力的提升。

二、提升小學音樂欣賞教學的策略

（1）激發學生的音樂學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在開展小學音樂欣賞教學時，其首先應當注重小學生對于音樂欣賞學習興趣的激發。因為只有激發起小學生對于音樂欣賞的學習興趣，其才能夠積極主動地投入到音樂欣賞的學習當中。反之，如果學生對于音樂欣賞的學習不感興趣，那么其就不會投入到小學音樂知識的學習當中，小學音樂欣賞教學也就不會取得較好的教學效果。

具體而言，激發學生對音樂欣賞學習興趣的方法有很多，比如生活化教學、趣味教學等，具體可以根據教學內容以及學生們的特點進行選擇。例如，在教學“清晨”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，清晨起來你們都會做些什么呢？”學生：“清晨起來之后會洗漱，然后吃早飯、上學。”老師：“假如這一天是周末呢？”學生：“我會待在家里睡覺。”/“我會看電視。”/“我會讀書。”/“我會陪爸爸跑步。”老師：“同學們的起來的活動類型有很多，但是老師聽上去一點都不美。”學生：“那老師您清晨起來會做什么？”/“怎么樣才算是美呢？”老師：“清晨聽到公雞叫，喔喔。推開窗們，迎著晨曦，今天又有一個艷陽照。”此時，教學老師可以采用唱歌的方式表達自己認為的清晨之美，進而激發學生們的學習興趣，展開“清晨”一課的學習。

二、突出學生主體學習地位

在開展小學音樂知識教學的過程中，教學老師需要經常性地和學生進行溝通，而不是僅注重音樂知識的傳輸。因為只有與學生溝通，才能夠及時了解學生們的音樂欣賞學習狀態，也才能夠有針對性地指導學生的音樂學習。而且，教學老師需要重視學生的自我表達，這樣才能夠突出學生的主體學習地位，也才能夠保證最終的音樂知識教學效果。例如，在教學“晚風”一課時，教學老師就可以先讓學生表達自己對于鄉間晚風的認識，并且從中挖掘和“晚風”音樂教學中的相關內容，從而進行串聯，似乎這首音樂作品就是學生創作的一般。在老師引導學生進行歌唱“晚風”這首歌曲時，要引導學生談一談對這首音樂作品的認識，是否存在自己感覺不滿意的地方，然后又該如何改動。這個過程也正是教學老師向學生傳輸音樂知識的過程。

三、豐富教學方法

在開展小學音樂知識教學時，教學老師不要采用一種方法，而是需要經常性地變換教學方法，這樣才能夠激發起學生們的音樂學習興趣，同時也才能夠更好地傳達教學知識。比如上文所提到的生活化教學、趣味教學，以及問題引導教學、小組合作教學、競賽教學、表演教學等。教學老師既可以變換不同課程的教學方法，也可以將不同的教學方法融匯在一堂課的教學當中。比如教學老師可以采用生活化的方式導入教學，然后采用小組合作的方式引導學生探究學習，最后教學老師再采用表演的方式檢查學生們的音樂學習情況。如此既能夠豐富課堂教學內容，提升學生們的知識學習方式，同時又能夠提升課堂教學效果。

總而言之，小學音樂欣賞教學不是一件簡單、輕松的工作。音樂是世界上不可或缺的一門藝術，通過小學音樂欣賞教學有助于提高學生音樂素養，培養學生的音樂審美能力、創造力、想象力，在實際的小學音樂教學中，基于音樂教學基礎理論下，不斷豐富教學形式，有利于小學音樂教學活動的順利開展。

參考文獻

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