生本理念下的初中數學教學研究

操賽清

摘要：數學是一門基礎性的學科，學生需要學好這門學科，這樣他們在未來就能夠更好地立足并且服務社會。以往在師本理念的影響下，學生的學習效率并不是很高。基于此，初中數學教師就需要更新自己的教育理念，在生本理念的指引下為學生組織教學活動，旨在幫助學生學好數學這門學科。此時初中數學教師就需要制定三維教學目標;需要運用趣味教學方法;需要遵循因材施教原則;還需要進行激勵性的評價。

關鍵詞：以生為本;數學教學;有效策略;初中

不同的教育時代對初中數學教師有著不同的教學要求，在素質教育的時代里，初中數學教師要做的不僅僅只是幫助學生學習數學知識，他們還需要激發學生的學習興趣，促使學生在數學學習方面有著全面和可持續的發展。這樣的話，學生未來的數學學習之路就會走得更加順利，他們也能利用所學的數學知識更好地服務社會。為了讓自己的教學活動滿足素質教育的要求，初中數學教師首當其沖要做的就是更新自己的教育理念，變師本理念為生本理念。然后初中數學教師就需要在生本理念的指引下展開有效的教學。

一、制定三維教學目標，促進學生全面發展

三維教學目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的內容，當初中數學教師在三維教育目標的指引下展開教學時，學生不但能夠收獲數學知識，培養數學能力，還能夠培養優秀品質，進而有著全面的發展。為了進行三維教學目標的制定，初中數學教師就需要對教學內容展開深入剖析，進而挖掘其豐富的教育內涵。例如：在進行《一元二次方程的解法》這一節內容的教學中，筆者需要讓學生去探究一元二次方程的兩種解法，這是筆者為學生所設置的知識與能力目標，期望學生能夠收獲開平方法和因式分解法兩種一元二次方程的解法，并且培養學生的思維能力和自主探究能力。因為該節知識與學生的現實生活之間有著密切的聯系，筆者就會為學生引入生活案例，然后引導學生進行建模，進而去探究需要學習的數學知識。這是筆者為學生所設置的過程與方法目標，期望學生能夠在完成目標的過程中意識到數學知識與現實生活之間的關系。在學生探究的過程中，他們有可能遇到各種問題，并產生放棄的心理，筆者此時就會對學生進行鼓勵，促使他們克服難關，獲得數學知識。這就是筆者為學生所設置的情感態度價值觀目標，旨在讓學生有著迎難而上、永不放棄的精神。

二、運用趣味教學方法，激發學生學習興趣

對于初中學生而言，只要初中數學教師的教學過程充滿趣味，學生的學習興趣就會激發。此時初中數學教師就需要運用趣味教學方法。

1、創設教學情境

初中數學教師可以通過創設教學情境的方式來為學生營造一個輕松愉快的教學環境，讓學生的學習興趣有所激發。但教學情境并不是隨隨便便就能夠創設的，此時初中數學教師就需要聯系自己的教學內容，進而對所要創設的情境類型進行選擇。除此之外，初中數學教師還需要對各種教具進行利用，旨在讓所創設的情境更加真實。例如：在進行《隨機事件》這一節內容的教學之前，筆者就對學生想要發生的事情進行了調查，有的學生想要明天不去上學，有的學生想要去一趟動物園，還有的學生想要明天下雨等。在此基礎上，筆者搜集了相關圖片，將之制作成視頻，視頻的主人公是學生都喜歡的動漫人物。在課堂教學的時候，筆者就利用多媒體進行了視頻的播放，由此為學生創設了生活情境。視頻中的主人公在一天內發生了所有學生想要發生的事情，由此吸引了學生的注意力。此時筆者就會引導學生去探究這些事情是否是隨機事件，由此讓學生的學習興趣有所激發。

2、實施獎勵制度

學生需要靜下心來去進行數學知識的學習，但學生身上存在著惰性，自制力也不是很好，因而很有可能在中途轉移注意力或者放棄。此時初中數學教師就需要實施獎勵制度，促使學生激發學習數學知識的興趣，并付諸行動。為了充分發揮獎勵制度的作用，在獎勵的選擇方面，初中數學教師就需要考慮到學生的想法。這樣的話，獎勵對學生的誘惑力就會更強。例如：在進行《一次函數》這一節內容的教學中，當學生已經掌握了一次函數的概念、圖像以及性質時，筆者就會引導他們列舉出實際的生活案例，并且讓學生保證這些生活案例都能夠用一次函數知識進行解決。并不是所有的學生都會有著探究的興趣，此時筆者就為學生實施了獎勵制度。筆者會在課堂教學之前要求每一名學生進行生活案例的搜集。在課堂教學的時候，學生需要按照一定的順序進行展示。筆者會根據學生展示的結果來對他們進行獎勵。學生表現得越優秀，他們所獲得的獎勵就會越豐富。為了確定獎勵，筆者在課堂教學之前對學生進行了問卷調查，進而了解了學生想要的獎勵。這樣一來，在課堂教學的時候，學生就會積極地展示生活案例，進而在此基礎上進行一次函數的應用。

三、遵循因材施教原則，促進學生個性發展

每一名學生都是獨立存在的個體，他們的各方面條件都有所不同，因而在數學學習方面最終達到的成就也會有所不同。此時初中數學教師就不能一視同仁，而是要遵循因材施教原則，旨在促進學生的個性發展。

1、實施分層教學

初中數學教師該如何對學生實施分層教學呢？他們首先要了解學生的各方面情況，然后對學生個體進行分層。在此基礎上，初中數學教師就需要對教學要求進行分層，對教學內容進行分層，對教學問題進行分層以及對課后作業進行分層。這樣的話，學生在學習數學知識的過程中就不會有太大的壓力，有時還會增強自己的學習自信心。例如：每一次在進行課堂教學之前，筆者都會為學生布置預習的任務，然后對學生的預習情況進行檢查，由此了解學生的數學基礎。筆者會根據自己了解到的情況來將學生進行分層，并對不同層次的學生有著不同的教學要求。針對基礎層次的學生，筆者會要求他們掌握課本上的基礎知識;針對中等層次的學生，筆者會要求他們掌握并且應用所學的數學知識;針對優秀層次的學生，筆者則會引導他們進行知識的擴展。在此基礎上，筆者就會為基礎層次的學生設計基礎性的問題，這些問題在課本中就能找到答案，為中等層次和優秀層次的學生設計的問題則是需要經過一定的思考的。這樣的話，每一名學生在筆者的數學教學活動中都能夠有著個性化的發展。

2、展開小組合作

因為學生的數學基礎和學習能力都有所差別，他們在數學學習過程中遇到的問題也有所不同。此時初中數學教師一個人不能同時幫助所有學生解決問題，他們就需要讓學生以小組的形式展開合作。為了讓學生的合作效率有所提高，初中數學教師需要為學生組建科學的小組;需要為學生營造和諧的合作氛圍;需要為學生布置合作任務。這樣的話，學生之間就能夠做到相互幫助，進而促進個性化的發展。例如：在對學生進行分組的時候，筆者會遵循“組間同質組內異質”的原則，如小組內的一名成員對某一個數學知識點缺乏一定的了解，小組內就會存在另一名對該知識點了解透徹的成員。這樣的話，小組成員之間就能做到相互幫助。為了讓學生積極地投入到小組合作活動中去，筆者就會為學生進行合作任務的布置，要求他們解決彼此在學習數學知識過程中遇到的問題。除此之外，筆者還會讓小組兩兩之間保持著競爭的關系，由此讓學生處于緊張激烈的競爭氛圍中，學生的合作動力也會更強。

四、進行激勵性的評價，幫助學生取得進步

在生本理念的引導下，初中數學教師需要對學生進行激勵性的評價。在以往的教學評價中，初中數學教師總是有著嚴厲的態度，并且認真地指出學生學習過程中的錯誤和缺點。教師這樣做有點傷害學生的自尊心，讓學生對數學知識的學習產生畏懼心理。因而初中數學教師要對學生進行激勵性的評價，讓學生輕松地接受評價，并且在評價的引導下獲得學習上的進步，進而在初中階段奠定堅實的數學基礎。例如：在進行《解直角三角形及其應用》這一節內容的教學中，筆者會選擇小組合作學習法來展開教學，學生需要以小組的形式去探究解直角三角形的相關知識。學生在探究的過程中，筆者就會對學生的表現進行觀察，進而為接下來的評價奠定基礎。在評價環節，針對學生學習過程中呈現出來的優點，筆者就會對學生進行表揚;針對學生學習過程中暴露出來的缺點，筆者則會承諾學生，只要學生改正，他們就能獲得獎勵。此時學生的眼光就不僅僅放在缺點本身上面，他們更關注的是如何改正缺點和獲得獎勵，因而會輕松地接受筆者的評價，在評價的引導下積極改正缺點，獲得學習上的進步。

總而言之，在落實生本理念的過程中，初中數學教師需要為學生制定三維教學目標，因為這樣做能夠促進學生的全面發展;初中數學教師需要運用趣味教學方法，因為這樣做能夠讓自己的教學過程充滿趣味，進而激發學生的學習興趣;初中數學教師需要遵循因材施教原則，因為這樣做能夠促進學生的個性發展;初中數學教師還需要對學生進行激勵性的評價，因為這樣做能夠讓學生輕松地接受教師給出的評價，并在該評價的引導下獲得學習上的進步。

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