提高小學數學教學質量的有效策略

蔡仙蘭

摘要：提高教學質量，已經成為了新階段教育改革當中提出的重要目標，需要廣大知識傳授者，在實踐教學過程中，根據自己的經驗不斷進行創新與思考。數學作為小學階段一門重要的課程，在傳統的課堂教學過程中，大多數教師更加注重于采用單一化的教學模式，導致了學生的學習積極性不高，限制了學生的綜合發展。所以小學數學課程教學中，教師需要根據新課程改革的要求以及學生的實際發展現狀，提出更加科學有效的教學策略，以其推動教學質量的提高，本文就提高小學數學教學質量的有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提高策略

數學作為小學階段教育體系當中一門十分重要的課程，對于培養學生的思維能力，強化學生綜合素養有著重要的作用，同時可以使學生在成長的關鍵時期打好堅實的數學知識基礎。但是根據現階段的小學數學課程教學現狀來看，整體教學質量難以獲得有效提高，主要是由于大多數教師所采用的方式比較傳統化。所以教師應根據現階段小學數學課程教學當中存在的問題進行思考，全面實施更加科學有效的教學策略，強化學生的學習效果，提高整體教學質量，培養學生數學課程學習的積極性與興趣，這樣才能為學生以后的綜合發展奠定基礎，并且可以有效滿足新課程改革當中的要求。

一、信息技術教學

信息技術教學模式是現代化教育背景下的一種新方式，隨著現代化社會的高速發展，信息技術已經為我們的生活帶來了較大的轉變，社會中各行各業也因信息技術的普及得到了較大的進步與發展，許多學校也已經順應社會發展的趨勢，配備了信息技術教學設施。所以，小學數學課程教學中，教師可以應用信息技術模式，為學生們構建出直觀化的課堂學習情境，發揮出信息技術的聲音、圖片、視頻等優勢，激發學生的學習興趣，為學生帶來良好的數學課堂學習體驗，從而提高整體的教學質量。

例如，在進行“長方形和正方形”教學的過程中，為了激發學生們在數學課堂當中的學習興趣，筆者首先在開展課堂教學活動之前，借助了現代化互聯網渠道渠道整理了與長方形和正方形相關的圖片資料，并且將這些圖片資料融入到了課件制作當中。其次，在課堂教學活動開展的過程中，筆者借助了多媒體大屏幕的方式投放了課件資料，讓學生們能夠在課堂中進行直觀的觀看，構建出了良好的數學課堂教學情境，學生們在這種良好的課堂情境之中也能夠更好的結合課本教材知識內容進行學習，加強了學生的數學知識掌握程度。除此之外，筆者應用這種教學模式有效激發了學生的興趣，促使學生們更加積極主動的參與數學課堂學習活動，進而有效提高了小學數學課堂教學的質量。

二、體現學生主體

新的教育改革中強調了廣大知識傳授者應在實踐教學活動當中充分體現出學生的主體地位，并且需要轉變傳統課堂教學中以教師為主的觀念，引導學生在課堂中進行自主思考，強化學生的思維能力等，從而加強學生對知識的理解程度，實現良好的教學效果。所以，小學數學課程教學中，教師需要適應新課程改革的發展趨勢，充分體現出學生在課堂中的主體地位，引導學生在數學課堂中進行積極主動的思考，強化學生的思維能力，從而加強學生的數學課程學習效果。

例如，在進行“分數的初步認識”教學的過程中，筆者首先在課堂中結合具體的知識內容展開了分析，并且提出了：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數表示其中的一份呢？結合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？等問題。其次，筆者要求學生們在課堂中結合一系列的問題展開了思考，加強了學生的數學思維能力培養，同時有效強化了學生的數學知識掌握程度。與此同時，筆者應用這種教學模式還在無形之中體現出了學生的主體性，強化了學生綜合素養的提高。

三、與生活相結合

數學知識主要來源于生活之中，而生活中也處處有著數學知識的體現，如果教師能夠將數學知識與實際生活相結合，那么不僅可以取得良好的教學效果，還可以引導學生在省時高效的數學課堂中加強對知識的掌握，強化學生的生活化學習意識，引導學生將數學知識應用于實踐生活當中。所以，小學數學教學過程中，教師可以重視生活化教學模式的應用，根據具體的教學內容以及學生的實際發展需求進行思考，實施生活化的教育理念，從而引導學生將所學數學知識應用于生活當中，提高整體的教學質量。

例如，在進行“測量”教學的過程中，筆者為了加強學生對于本節課程知識的理解程度，引導學生們在學習了基礎性的知識內容以后，結合自己的實際生活展開了思考，要求學生們用尺子測量了課桌的長、寬，并且做好記錄。其次，筆者要求學生們測量了文具盒、美術書、品德書、凳子等，先估測再準確測量，學生們在這一過程中有著較強的積極性，并且激發了學生的學習興趣培養。如此一來，筆者應用這種教學模式幫助學生認識到了數學知識與實際生活之間的關聯，培養了學生的生活化學習意識，結合實際生活開展了有效的教學活動，進而增強了課堂教學的質量。

總而言之，小學數學教學過程中教師需要結合學生的實際需求，以及課本教材中的重點知識內容進行分析，提出更加科學有效的教學方式，強化學生的數學知識學習效果，同時加強學生的理解程度，實現教學質量的有效提高。

參考文獻：

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