初中英語課堂中教師反饋語對課堂互動的影響

周立花

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，教師在教學(xué)過程中更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)教育與教師言傳身教息息相關(guān)，師生互動對學(xué)生教育意義重大。初中英語課堂教學(xué)注重鍛煉學(xué)生的語言形式和表達能力，而教師反饋語就是指教師根據(jù)學(xué)生的課堂行為或語言進行合理回應(yīng)，是課堂教學(xué)中師生互動的重要形式。課堂中教師反饋語分為三種：積極的、消極的、中性的，下面文章我就這三個方面淺析一下注重英語課堂上教師反饋語對課堂互動的影響，完善課堂上教師反饋語的使用形式和效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;教師反饋語;課堂互動;影響

課堂互動對語言教學(xué)而言至關(guān)重要，而課堂反饋語是師生互動的重要組成形式，在不同的教學(xué)環(huán)境下教師的教學(xué)方法和課堂反饋語使用也要有所變化，而且教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。曾經(jīng)有語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)對學(xué)生口語語言能力的提升具有重要意義，所以初中英語教師要選擇合理的課堂反饋語，為學(xué)生交流創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生課堂互動交流的質(zhì)量，下面我將探討一下初中英語課堂中教師的反饋語對課堂互動的影響，提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、積極的英語課堂上教師反饋語

積極的英語課堂上的教師反饋語可以促進學(xué)生積極參與到課堂互動中，提高學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的自信。但是在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)視為理所應(yīng)當，沒有恰當?shù)氖褂梅e極反饋語對學(xué)生進行褒獎，這使得學(xué)生逐漸對初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木甚至厭惡的情緒，這對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常不利的影響。英語課堂與其他學(xué)科教學(xué)課堂不同的是更需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂反饋語對師生互動、組織課堂教學(xué)以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)都有重要影響，所以初中英語教師在教學(xué)過程中要選擇合適的課堂反饋語活躍課堂氛圍，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如七年級下冊《How do you get to school？》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況分享一下自己的上學(xué)經(jīng)歷，包括上學(xué)的交通方式、上學(xué)路上的所見所聞等，都可以作為發(fā)言的內(nèi)容，教師在學(xué)生發(fā)言后，對表現(xiàn)良好的學(xué)生通過“good job，very good，wonderful”等詞匯進行肯定，通過積極反饋語提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在初中英語語言學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過循循誘導(dǎo)逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動中。

為了將教師課堂反饋語的作用發(fā)揮到最大，教師要學(xué)會在合適的情景下選擇恰當?shù)恼n堂反饋語。對于在英語課堂上表現(xiàn)積極良好的學(xué)生，教師要通過為其安排任務(wù)提高學(xué)生的綜合能力，并給予相應(yīng)的積極課堂反饋語;對于英語課堂上沉默寡言的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，對這部分學(xué)生給予更多的積極反饋語，增強學(xué)生自信心;對于英語課堂上學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要給予他們更多的回答問題的機會，并給出積極反饋語，提高師生互動頻率，使學(xué)生有綜合性提高。

二、消極的英語課堂上教師反饋語

消極的課堂反饋是指在學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W(xué)生表現(xiàn)不滿意時，教師急于用語言指正的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下。教師在使用消極的課堂反饋語時要注意使用技巧，如果使用不恰當，對學(xué)生而言很容易產(chǎn)生心理傷害，也會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生緊張焦慮的學(xué)習(xí)心理，這會使得課堂互動難以繼續(xù)進行，也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在實際教學(xué)中要減少這種教師反饋語的使用。教師在面對學(xué)生有問題的方面時，要秉著積極的態(tài)度看待學(xué)生，采取適當?shù)姆绞浇o出合理的建議，耐心地進行指正，在保護學(xué)生自尊心和自信心的同時，增強學(xué)生的心理建設(shè)，對學(xué)生存在的問題進行糾正，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。

例如在九年級《How can we become good learners？》教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自行閱讀文章“How I Learned to Learn English”并完成詞匯填空，因為文章中含有一些陌生詞匯，所以學(xué)生會出現(xiàn)卡殼或讀音錯誤的問題，這時有些學(xué)生會出現(xiàn)嘲笑的態(tài)度，教師要對這部分學(xué)生立即表示否定批評，使用消極反饋語維護課堂秩序以及其他學(xué)生的自尊心，并在學(xué)生卡殼時給予適當?shù)膸椭e極引導(dǎo)學(xué)生將文章讀完，在閱讀結(jié)束后，將學(xué)生存在問題的地方統(tǒng)一歸納，幫助學(xué)生完善不足之處。

教師的課堂反饋語是師生互動的主要方式，消極的課堂反饋語作為其中的一種形式，雖然不推薦教師在教學(xué)過程中予以使用，但是在某些場合，教師可以靈活使用消極的課堂反饋語對學(xué)生進行教育。對于一些在課堂上打打鬧鬧，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不認真的學(xué)生，教師可以給予適當?shù)南麡O反饋，立即糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極進取，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、中性的英語課堂上教師反饋語

中性的教師反饋語表現(xiàn)出的是一種平和狀態(tài)下的對文本的解釋，不包含任何表揚或批評的感情色彩，這種教師反饋語在實際的初中英語教學(xué)課堂上使用較為頻繁。中性反饋語的使用可以在保護學(xué)生心理的同時，幫助學(xué)生糾正問題，鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，始終勤于學(xué)、樂于學(xué)。在初中英語課堂上，教師也會使用中性反饋語幫助學(xué)生進行知識補充，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如八年級下冊《What's the highest mountain in the world？》教學(xué)時，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中對世界最高山峰有很多不了解，這時學(xué)生會出現(xiàn)交頭接耳或主動問教師的現(xiàn)象，教師就可以使用中性反饋語對學(xué)生進行這方面的知識補充，為學(xué)生解釋世界最高山峰的一些問題，因為學(xué)生仍然參與在課堂學(xué)習(xí)互動中，所以不要立即對學(xué)生的問題表示否定或認可，中性反饋語既維護了英語教學(xué)的課堂秩序，也為學(xué)生解答了問題。

中性的教師反饋語使用較多，主要是因為這種形式可以糾正學(xué)生的問題，而且不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，對于一些上課注意力不集中或者基礎(chǔ)知識有所欠缺的學(xué)生，教師可以使用中性反饋語對學(xué)生進行指正或知識補充，增強課堂上師生互動的可持續(xù)性。

師生互動是語言學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在互動過程中，學(xué)生會有好有壞，面對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師要通過合適的課堂反饋語進行調(diào)節(jié)，以積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)生的問題，課堂上恰當?shù)慕處煼答佌Z可以為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到師生互動中，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提高和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]李玲.初中英語課堂中教師反饋語對課堂互動的影響[D].華中師范大學(xué)，2017.

（湖南省桃江縣武潭鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南桃江 413400）