試論構建小學數學高效課堂的教學策略

馮愛燕 寧夏中衛市海原縣第二小學

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，也對小學數學的課堂提出來一些更新的教學要求，尤其是數學作為小學生學習生涯中的一門重要科目，對于培養學生的數學邏輯思維能力以及數學核心素養有著重要的作用。因此，作為小學數學教師，應該把教學目光放在如何提升小學數學課堂的有效性上來展開研究。

關鍵詞：小學數學;構建高效課堂;有效教學策略

伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現課堂已經成為進行數學教學的重要場所，“高效課堂”自然而然地也就成廣大教師所追求的教學目標。所謂“高效課堂”指的就是教師在具體的小學數學課堂教學時，不僅要在有效的時間內教給學生數學基礎知識，還要提高學生的數學學習能力以及提升學生的數學核心素養。

一、創設有效的教學情境，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的學生最好的教師，興趣也是學生專注于做某一件事的最佳動力，尤其是在新時期，作為小學教師的我們更要通過教學策略的不斷創新，從而激發學生學習的潛力。創設有效教學情境得到方式，就是在新課改背景下應運而生的一種新型教學策略，不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。這樣一來，學生就會以愉快的心情積極參與到學習中來。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數學學習活動，進而真正體會到學習數學的樂趣。

例如，小學生學習的興趣與欲望，主要來自于他們的好奇心，因此在教學過程中，教師可以通過結合教學內容來為學生創設問題情境的方式進行教學，激發學生探求新知的欲望，讓學生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產生了積極的心理傾向。這樣的問題情境的教學不是為了難住學生，而是調動學生參與數學活動的積極性，使學生從探究問題答案的需要出發，積極地探尋和解決問題，這樣一來，學生就會在解決問題的過程中，獲得成功解決問題的成就感。因此，作為新時期優秀的教師，我們就應該提高自身認識，通過優質情境的構建，激發學生的學習興趣，提高學生們的學習動力，從而真正的提高小學數學的教育水準。

二、在數學課堂上巧妙利用多媒體教學手段

伴隨著我國信息技術的蓬勃發展，多媒體教學已經作為一種輔助教學的手段進入到小學數學的課堂教學中。教師在課堂上使用多媒體進行教學時 ，不僅能夠利用多媒體圖文并茂的優勢來全面調動學生的感官，還能提高教學的生動性和直觀性，對于培養學生的學習興趣，開發學生的思維等具有重要作用，此外，作為現代化的教學輔助設備，多媒體所具有的能夠把枯燥抽象的數學知識轉化為直觀具象的功能，對于解決數學教學內容中比較抽象和難以理解的教學難點具有重要作用。

例如，在教授“角的分類”時，由于這節教學內容中的“周角和平角”，對于尚不完全具備邏輯思維能力的小學生來說，是一個重難點。所以，針對這種情況，教師可以巧妙運用多媒體提前制作好教學課件，比如可以讓學生看到“兩條原本重疊的兩種顏色的射線中的一條射線圍繞著頂點慢慢地移動，教師還可以并在移動的過程當中，適時地點擊暫停鍵，讓學生能夠有充足的時間，更加直觀地看到“直角、鈍角、銳角以及平角”等到底是什么樣子的，通過多媒體化靜為動的演示，使學生在觀看過程中。對于平角和周角，獲得正確而清晰的數學概念。在小學數學課堂教學過程中，教師將多媒體與教學內容有機地結合，取得了較好的教學效果。

三、創設問題情境

創設問題情境的根本意義并不是出題目來難住學生，而是誘導學生針對所學內容能夠提出質疑，不僅有利于培養學生的問題意識，還能為學生之后的深入學習指明方向，讓他們在“做數學”的過程中學習數學，并在該過程中實現數學的再創造。以此引導學生找尋知識的源頭，學習數學思想，從而使他們從真正意義上理解數學。同時，教師還應該在具體課堂教學的過程中，及時把握住時機，來為學生創設問題情境，進而使得學生能夠在質疑問難中提高問題意識。除此之外，問題情境的創設還能加強對學生數學思維的訓練，因為要想讓小學生學會如何提出問題，就要讓學生掌握問問題的技巧，以改變小學生在課堂上不愿提問題的習慣。在這方面，教師對學生的鼓勵和誘導是非常重要的。因此教師可以通過追問、反問、或者對比不同題和聯想同類題的方式來鍛煉學生。同時，教師還要注重對小學生的數學邏輯思維能力的訓練。

例如，在數學課堂上，教師可以通過鼓勵學生提出問題的方式來進行教學，比如可以在課堂上多使用一些例如：“那些方法更創新？”，“大家由此能夠想到什么？”“不用舉手就可以說”等。課堂上，以在集中學生注意力的同時，還能很好地把課堂學習的主體地位還給學生，這樣不僅增強了學生的主體意識，還使得學生敢于發表自己的見解，幫助學生樹立數學自信。

四、和諧新型師生關系

要想構建高效數學課堂，首先需要的和諧新型師生關系，讓學生輕松愉悅的環境下更好地學習數學知識。教師首先要觀察和分析學生的學情特點，并關注每個學生的學習潛力和個性特點，并且還要經常用鼓勵贊美的語言和學生進行交流，在交流中注意眼神的適時運用，用和藹的目光面對學生，讓其樂于交流發言。

例如，在教學中教師可以使用這樣“你回答的非常正確。”“今天的學習中大家發表的想法都很獨特？”等等諸如此類的鼓勵性的言語，體現出教師對學生的重視和尊重，以及師生之間和諧的關系。在教學中還要觀察并且分析學生學習的質量，強調學生的動手操作能力，從不同角度給予指導，使學生進行情感體驗，促使學生形成自主學習的習慣，鍛煉其自主學習的能力，注重培養學生學習能力，使學生在數學活動的觀察比較中，主動去思考并解決問題，充分發揮學生的數學思維。一旦師生之間能夠建立起新型的師生關系，在教學中師生就能很好地溝通，教學目標就能在師生互動中順利完成。

總之，因此，為了實現學生的全面發展，教師應該不斷創新和探討教學策略，以在激發學生學習興趣的同時，還能真正實現高質量、高效率、高水準的數學課堂教學。教師只有在不斷觀察和分析學生學情特點的基礎上，來創新和改進教學策略，力求在小學數學的課堂上來最大限度地發揮學生的潛能，只有這樣，才能真正達到構建小學數學高效課堂的教學目的。

參考文獻

[1]楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津師范大學，2012.

[2]焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2014，02：205.