中職學生英語閱讀能力培養策略

馬業敏 安徽省六安市霍山職業學校

摘要：隨著時代的進步，我國教育事業也蓬勃發展起來。英語閱讀是英語語言訓練的重要組成部分，在中職英語教學中占據極大的比重，有著非常重要的地位。只有將中職學生英語閱讀能力培養起來，才能促進學生英語學習能力，提升綜合素養。但是中職英語教學中，教師對于學生英語閱讀能力的培養沒有足夠重視，教學理念和教學方法仍存在諸多弊端。本文著重就中職學生英語閱讀能力培養進行分析研究。

關鍵詞：中職學生;英語閱讀;能力培養

閱讀教學是英語教學中的一個重要組成部分，學生的閱讀能力提高了，才能促進聽、說、寫能力的提高，進而使學生的語言綜合運用能力得以提高。可現實中許多學生對英語閱讀沒有信心，存在畏懼心理。特別是中職英語教學，大部分中職生由于初中階段的英語基礎比較差，同時缺乏刻苦學習的精神，因此沒有養成好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，進而在心理上易產生畏難情緒。這就需要教師探索培養學生閱讀能力的教學途徑，指導學生閱讀的方法和技巧，為學生學習營造一個興趣盎然的學習氛圍，提高學生的閱讀能力。

一、明確英語學習的重要性

中職生的英語基礎薄弱是不傳之秘，不少學生連日常用語都說不出幾句，根本就談不上什么閱讀能力。大多數學生只想學得一技之長，但社會發展到現在，無論從事什么工作，都無法擺脫英語的相伴，我國已經與世界接軌，隨著國際社會經濟交往的日益密切，來我國經商、投資、旅游的外國人必將越來越多，這就相應要求我們必須具備較高的英語交際能力。我們知道英語閱讀是形成英語交際能力的主要途徑，它有助于儲存大量的英語詞匯，了解西方國家的文化背景，進而豐富英語語言知識，在這個信息的時代，直接閱讀英語報刊雜志，從中獲得有用信息，對學生將來的發展有著重要的作用。中職學生有就業和升學的雙向選擇，大部分學生選擇就業，少數學生選擇考大學以便繼續學得更多的本領，不管是就業還是升學，培養學生英語閱讀能力，是我們英語教師不可推卸的責任，因此，讓學生明確學習英語的重要性，是時代的需要，也是激發學生學習英語積極性的重要途徑。

二、培養學生的閱讀興趣

很多教師在教學過程中，常常比較嚴肅，導致學生在課堂上經常產生畏懼心理，這對于推進教學的順利進行非常不利。所以，為了讓互動變得更加高效，教師可以營造良好的互動氛圍，避免學生出現畏難情緒。

首先，教師應該放下自己作為教師的身份，主動關心學生，了解學生在學習或生活中遇到的問題，在此基礎上拉近師生之間的距離。其次，教師要收斂自己的情緒，并善于與學生進行良好的互動。例如，在教學“We love animals”內容時，在學習完基本的詞匯知識之后，筆者給學生布置了這樣一個任務：act the little animals you like.在學習了基本知識的基礎上，筆者通過多媒體展示加深了學生對各種動物的認知，他們都扮演的有模有樣，課堂氛圍一時間活躍了起來，課堂充滿了樂趣，互動也變得頻繁了許多。

最后，教師還可以使用多種教學方式來凸顯學生在課堂上的主體地位，讓學生在課堂上產生成就感。在實際教學中，教師可以使用“合作學習法”進行教學，即教師安排學習任務，讓學生以小組學習形成探究這些學習任務。例如，在教學“Do you like pears？”內容時，筆者給學生提出任務：通過合作掌握核心句型：Do you like…？ Yes， I do. No， I don’t. What about…？ I like…very much. Let’s have some…等。如此，學生便需要互相配合，合作學習，從而促使課堂教學的順利進行。

三、發揮學生主觀能動性

英語閱讀教學需要任課教師盡快改變過去傳統的教學理念和方法，通過改進和創新，讓學生的主觀能動性得以發揮，在學習過程中提高閱讀能力，進而提高學生的英語核心素養。在傳統的教學模式中，能夠稱得上師生互動的僅為教師提問環節，遠不能滿足學生主動參與課堂的最低要求，而這樣的模式下也很難提升學生的英語核心素養。常規來說，英語學科的課堂教學應該營造較為活潑的氛圍，學生在教師引導下開展豐富多彩的學習型活動，不僅能夠學習教學目標內的基礎知識，也能在實踐中提高分組合作能力，進一步提升英語學科整體學習興趣，讓學習過程更加輕松愉快，有助于提升自身英語學科素養。

四、提升學生英語思維

學生在進行熟練英語運用之前，要具備良好的英語思維，這也是教師在開展教學時應注意的要點。在常規的英語學科的閱讀教學中，教師在講到課文當中的某一個重點單詞或語法時，可以把探究的主動權交給學生，讓學生發散思維，集思廣益，舉一反三，并聯想到更多相關單詞和語法。同時，教師可以根據學生的聯想結果進行一一羅列，開展對比式講解，這就在一定程度上提升了學生的英語思維和歸納總結能力。在掌握某一部分的理論知識后，“學”的目的已經基本達成，但后續運用也要注意，這是提升英語核心素養的重中之重。在完成英語閱讀任務時，教師要讓學生充分展開思考，使得英語學習能夠融會貫通，英語學習的四大學習技能也就能更好實現。

五、合理開展互動，營造活躍教學氣氛

認知心理學家布魯納指出：“知識信息在相互交流中互通有無，而且通過相互之間的交流讓信息篩選的更加清晰。”在閱讀過程中，老師可以促進與學生的互動，以便學生可以通過愉快的課堂氛圍進行學習，英語課堂上的“導入、呈現、練習、運用、鞏固”等方法，都對學生的閱讀有著潛移默化的作用[2]。中職英語教師必須要抓住每個教學環節，合理地利用各種教學資源，營造自由活躍的教學氛圍，積極組織學生互動學習。例如，在教學外研社中職英語第一冊“What do you do？”內容的時候，教師就要結合學生的專業特征，指導學生們了解和介紹職業，這部分內容與學生未來職業緊密相關，所以非常適合師生互動交流，教師可以問：“What will you do after your graduation？”“What does he do？Where does he work？”在這樣師生互動的活躍教學氣氛下，提高英語閱讀教學質量。

隨著近些年來我國國際地位的不斷提高，英語成為一種必不可少的語言技能，對于中職學生來說也不例外。但是目前大多數中職學生的英語學習還存在著許多問題，比如大多數學生難以脫離母語的局限，在學習英語過程中缺乏耐心與方法等。另外，部分教師在教學過程中不夠重視學生全面素質的提高。為此，教師應該在日常教學中加強學生外國文化背景知識的教育、閱讀方法以及技巧的培養，增加學生在學習英語過程中的積極體驗。

參考文獻

[1]張紅雨.提高中職學生英語閱讀理解能力的策略初探[J].校園英語，2019（03）.

[2]周遠超.淺談中職英語閱讀教學策略[J].新作文（教研），2018（06）.

[3]王冬梅.試論中職英語教學中學生閱讀能力提升的策略[J].校園英語，2019（25）.