合作學(xué)習(xí) 高效課堂

蔣秀琴

摘 要：開展合作學(xué)習(xí)符合高中物理課程的特點，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，運(yùn)用于實踐教學(xué)中具有鮮活的生命力，有助于實現(xiàn)在知識、過程與方法以及學(xué)習(xí)情感上的教學(xué)目標(biāo).本文結(jié)合實踐經(jīng)驗說明了具體的教學(xué)策略，教師可利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、課堂實驗探究以及小組競賽活動開展合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)實際情況采取靈活的教學(xué)組織方法.

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);高效課堂

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0049-02

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間應(yīng)當(dāng)具備高水平的互動，打破學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過開展合作完成教學(xué)活動.受傳統(tǒng)教育的影響，高中物理課堂以教師單向講授作為主要教學(xué)方式，忽略了學(xué)生個體之間的交流，抑制了教學(xué)的實效.鑒于此，本文以此為關(guān)注點，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討通過開展合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效果的有效策略.

一、高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性分析

開展合作學(xué)習(xí)的必要性，源于高中物理課程自身的特征，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求.從知識習(xí)得的目標(biāo)上看，物理課程具有很強(qiáng)的邏輯性與思想性，被許多高中生視為一門難度較高的學(xué)科.開展合作學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生的個體間差異，促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)、以優(yōu)輔弱，提升知識吸收的效率;從學(xué)習(xí)過程與方法的角度看，物理課程作為一門自然領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，了解知識生成的過程.合作學(xué)習(xí)可提供一定的任務(wù)驅(qū)動，為學(xué)生的共同探究創(chuàng)設(shè)平臺，加深學(xué)生在過程與方法上的理解能力;從學(xué)習(xí)情感的角度看，開展合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，發(fā)展對學(xué)科的深度學(xué)習(xí)興趣.

二、高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1.利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于課前導(dǎo)學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn).為了構(gòu)造高效課堂，物理教學(xué)中常會為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，其中一部分要由學(xué)生在課前完成.不少學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，缺少科學(xué)的思維方法，很難獨立完成學(xué)習(xí).教師可讓學(xué)生組成4-6人的小組，讓組內(nèi)成員在互相幫助下開展課前導(dǎo)學(xué)活動.

例如，在教學(xué)教科版高中物理必修二《圓周運(yùn)動》一節(jié)時，教師將“形形色色的圓周運(yùn)動”以及“勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度和周期”中的線速度公式介紹部分設(shè)為導(dǎo)學(xué)活動.學(xué)生在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，先嘗試獨立完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題，再互相對比，共同解決難題.一名學(xué)生不理解“質(zhì)點在圓周運(yùn)動中任一點的線速度的方向也就是圓周上該點的切線方向”.在他看來，質(zhì)點是在一個圓弧上運(yùn)動，因此無法理解切線方向的概念.經(jīng)過與同學(xué)合作討論，這名學(xué)生意識到自己將“線速度方向”與“運(yùn)動軌跡”相混淆，并且開始超越形象和直觀的思維，嘗試從矢量的意義上理解線速度概念，思維品質(zhì)得到了提升.

2.基于課堂實驗探究，開展合作學(xué)習(xí)

物理教材中包含許多實驗內(nèi)容，它們對學(xué)生深刻理解知識原理具有至關(guān)重要的作用.對于課堂實驗活動，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際操作，親身體驗怎樣控制實驗變量，制造得出結(jié)論所必要的條件.在這個過程中，合作學(xué)習(xí)起到分工協(xié)作的作用，可提升實驗的精確度，同時也可促進(jìn)思維的交流.

在《勻速圓周運(yùn)動》一章中學(xué)習(xí)“向心力的大小”有關(guān)內(nèi)容時，可讓學(xué)生合作完成課本中的實驗，探究向心力的大小F與質(zhì)量 m、角速度ω和半徑 r之間的關(guān)系.可將學(xué)生每4人分成一組，進(jìn)行實驗前，先一起觀察實驗裝置，了解它的運(yùn)行方式.再在教師的引導(dǎo)下了解實驗過程，做好角色分工，如轉(zhuǎn)動手柄、讀取標(biāo)尺數(shù)據(jù)、調(diào)整球體距離或質(zhì)量以及記錄數(shù)據(jù)等.成員之間可以加強(qiáng)交流，在調(diào)整條件和記錄數(shù)據(jù)時，經(jīng)過一致確認(rèn)再操作.實驗過程結(jié)束后，再整合數(shù)據(jù)，推導(dǎo)公式，發(fā)現(xiàn)其中的定量關(guān)系F=mω2r.最后，教師了解各組學(xué)生的實驗結(jié)果，列舉出關(guān)鍵問題，進(jìn)行總結(jié)性的分析.學(xué)生不再對抽象原理冥思苦想，而是以動手操作進(jìn)行實踐探究，既知其然又知其所以然.分工合作也使得探究任務(wù)與實驗變量一一對應(yīng)，幫助學(xué)生整理了思維，也可降低學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)了學(xué)生的主動參與.

3.設(shè)計小組競賽活動，開展合作學(xué)習(xí)

組員之間可以合作，小組之間則可以競賽，讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí).物理課堂主要側(cè)重思辨，課堂氛圍也常較為沉悶，教師可在某單元教學(xué)內(nèi)容行將結(jié)束時，開展小組競賽式的復(fù)習(xí)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度.與此同時，也可形成常規(guī)性的教育方法，讓學(xué)生有意識地加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，為復(fù)習(xí)課中的競賽做好準(zhǔn)備.

例如，學(xué)習(xí)完勻速圓周變化單元時，可設(shè)置多道練習(xí)題，以此為基礎(chǔ)開展小組競賽活動.如：在勻速圓周運(yùn)動中，發(fā)生變化的物理量是（） .A.速度;B.速率;C.角速度;D.周期.本題考驗對基本概念的掌握，教師應(yīng)要求學(xué)生立即寫出答案，再統(tǒng)計各小組的正確人數(shù).對答錯題人數(shù)較多的小組，請他們說說自己的思維過程，暴露思維誤區(qū).競賽題也可以計算的形式出現(xiàn)，如：一質(zhì)量為m的小物塊沿半徑為R的圓弧軌道下滑，滑到最低點時的速度是v，小物塊與軌道的動摩擦因數(shù)是μ，當(dāng)小物塊滑到最低點時受到的摩擦力是（ ）？因問題考驗思維能力，可請每組學(xué)生中選派一名代表答題.此類活動有助于學(xué)生進(jìn)行問題自檢，也可促進(jìn)思維交流，當(dāng)然也具備一定的弊端，課堂活動較容易失序，要求教師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力.

三、合作學(xué)習(xí)的組織方法與原則反思

為使合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮實效，教師還應(yīng)注意教學(xué)的組織層面，讓學(xué)生成為一個高效能的學(xué)習(xí)集體.根據(jù)我在高中物理教學(xué)中的實踐，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)如下三點事項.一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活分組.分組是開展合作學(xué)習(xí)的前提，對思維交流要求較高的活動，每組以6人以下為宜;對強(qiáng)調(diào)情感互動的活動，如以上的復(fù)習(xí)競賽搶答活動，按自然小組分開即可;二是依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，合理評價.多利用高中生力爭上游的心理，當(dāng)小組表現(xiàn)出色時，不妨公開肯定，以激勵學(xué)習(xí)心向;三是依據(jù)學(xué)業(yè)變化，適度調(diào)整.隨著學(xué)生的學(xué)業(yè)起落，原有的均衡狀態(tài)可能被打破，教師要按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則調(diào)整小組成員分布，以保證學(xué)習(xí)小組的活力.

合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，既具有理論上的前沿性，也具有實踐中的可行性，是提升教學(xué)實效的應(yīng)有之義.教師要立足于課程的特點以及授課的規(guī)律，從課前導(dǎo)學(xué)、實驗探究以及小組競賽方面，科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)活動，使每個活動都成為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展平臺.

參考文獻(xiàn)：

[1]曾雪琴.高中物理實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中學(xué)理科園地，2018，14（04）：56-57.

[2]呂潔.基于小組合作學(xué)習(xí)模式的高二物理教學(xué)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015（6）：21.

[責(zé)任編輯：李 璟]