對小學數學課堂教學有效性的探究

摘要：新課程改革對提高課堂教學有效性做出了明確的要求，要求教師要設計和創造一條高質量、高效率的教學道路。因此，作為小學數學老師，我們不能止步于教學狀態，而必須創新教學方法，發揮自己的教學引領作用，全面實現提高小學數學課堂教學效果的目標。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;合作學習;多媒體技術;生活

在傳統的小學數學教學中，大多數老師認為提高學生的學習成績意味著提高教學效果。但是在素質教育不斷發展的今天，繼續使用傳統教學，不僅不能夠落實新課程改革的要求，更會阻礙學生的發展。因此，作為小學數學老師，我們不僅要關注學生的學習成績，還要在各個方面提高他們的數學學習能力。下面，我便結合自身的教學實踐，探討在新時期的小學數學教學中如何提高課堂教學的有效性。

一、運用生活情境，提升學生對知識的理解

數學知識與現實生活之間有著非常緊密的聯系，這也是新課程改革中多次要求教師將數學教學融入現實生活的原因之一。但是，有相當一部分教師在課上教學時精彩忽略生活元素在課堂中的融入。因此，作為新時期的小學數學老師，我們需要遵循課程改革教育的新理念，需要知道如何適應、如何利用生活環境，以便學生能夠及時發現課堂上數學知識的實際意義，以有效增強學生的學習主動性，提升學生們的學習成就感，使其能夠運用數學知識解決生活中的實際問題，助力其在小學階段圓滿完成既定學習任務。

例如，當我帶領學生學習“平行四邊形”相關知識時，我首先向學生提供了現實生活中的理解材料，即與平行相關的示例。然后，根據學生對生活的理解，分析了平行四邊形的特征，并幫助學生了解了平行四邊形的概念和平行四邊形的高。隨后，在對學生進行實踐指導時，為了提升學生們的抽象思維能力，并且引導學生充分感知平行四邊形的基本特征。最后，我指導學生弄清楚該課程的核心學習內容，并讓學生分享他們的學習成果。這樣，通過運用生活情境，我激發了學生對生活的認識，增強了學習動機，了解了平行四邊形的實際意義，并初步發展了學生們對在現實生活中數學知識應用的理解，有效完成了本課教學目標。

二、使用信息技術進行小組協作學習

信息技術可以動態捕獲集體學習的直觀圖景，以有效地獲取知識和技能，這對于培養學生的協作意識非常有效。在此基礎上，作為一名小學數學老師，我們可以在小組課堂練習充分利用信息技術，以正確的指導方法來有效加深學生們對知識的學習和理解，并進一步促成在小學數學課程的蓬勃發展。

例如，當我帶領學生使用信息技術學習“圖形運動”這部分知識時，首先動態播放了幾段有關學生合作學習的視頻，激發了學生在實踐中合作的意愿。然后，我將學生分為若干個學習小組，并引導他們首先了解了不對稱圖形的基本特征，然后幫助學生了解了對稱軸的含義，以在實踐過程中充分調動學生們的觀察和想象能力。之后，我使用信息技術播放了不同的圖形，并允許學生嘗試以小組合作的方式以找到圖形中的對稱軸，從而迅速提高了學生應用數學知識的能力。最后，我做了全班總結，讓學生分享了他們的學習成果。通過這種方式，不僅將信息技術用于小組合作學習中，還極大地激發了學生的學習興趣，使其能夠發現和真切感受到數學知識的魅力，從而充分發揮了小學數學信息技術教學的有效性。

三、運用問題情境來激發學生的探究熱情

眾所周知，在傳統的“灌輸式”數學教學時代，問題情境的運用可以激發學生的學習思維，改變學生在學習中的被動狀態。但是，有些老師渴望通過適應問題的情況來獲得成功，所設置的問題難度比較大，這不僅降低了學生的探究熱情，還容易導致適得其反的教學效果。因此，作為一名小學數學老師，我們應遵循素質教育的概念，并徹底“吃透”教科書上的內容，善于設置符合學生認知能力的問題來激發學生的數學探究熱情，并讓學生們對數學的知識和數學技能的學習充滿熱情，從而實現在小學數學課堂教學中創建有效課堂目標。

例如，當我帶領學生學習“角的分類”部分時，我首先問學生：“什么是角度，誰可以快速命名角度的一部分？”一些知識儲備為教授新課程提供了良好的基礎。然后，我顯示了不同的角度讓學生對他們進行分類，指導學生完成對直角、銳角、直角和圓角的實際理解。然后我要求學生在分類時提出問題并讓學生解決問題。在此過程中，不僅有助于學生理解不同角度的含義，還能夠帶領學生們了解不同角度的特征，加深他們對角度的認識和理解。最后，我做了全班總結，并組織學生分享了他們的學習成果，通過學生的實際認知，以及在課堂練習活動中應用的問題情境，可以充分激發學生的數學思維，激發學生對數學知識的探究熱情，也使學生們對數學知識的學習充滿信心。并且通過指導學生們解決數學問題，我還初步發展了學生的空間觀念，為后續的深入教學奠定了基礎。

四、開展合作學習，鼓勵學生參與課堂

當新課程改革提出以學生為中心的教育理念時，許多教師的教學觀念發生了巨大變化，課堂上以教師為尊的教學方式逐漸轉變為以學生為中心。但是，許多教師不愿在新課程改革的背景下實踐教育理念，并希望在課堂上保持權威。他們總是使用錯誤的教學理念和教學方法來教學生。以至于無法形成課堂教學的和諧感，使學生無法發自內心的參與課堂學習。在此基礎上，作為新時代的小學數學老師，我們便需要協同學習，適應時代的發展，在新的課程改革背景下徹底貫徹學生教育的理念，使學生有上課的感覺。為了鼓勵學生參加課堂學習，幫助學生學習深入學習數學知識，以實現小學數學課堂教學的“開花結果”。

例如，當我帶領學生學習“三角形的分類”這部分知識時，首先將學生分為若干個學習小組，并引導他們回顧銳角、直角之間的關系，鼓勵各小組成員迅速做出響應，使課堂氣氛更加愉快，這不僅動員了學生的數學知識學習熱情，還為開展新的課堂教學活動奠定了基礎。然后，我在課程計劃中顯示了許多不同的三角形，并要求學生在有限的時間內按角度對它們進行分類，然后看看哪個組可以對它們進行快速而準確的分類，并及時且合理地給予學生們表揚，也就學生們合作的結果提出了適當的建議。然后，我向學生介紹了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形的基本特征，幫助學生系統地總結和組織了這些三角形的特征，以便學生更好地識別和分辨它們。最后，我進行了班級總結，強調了分類思維在學生數學中的重要作用，并允許學生在小組內交流有關本課數學知識的相關信息。這樣，通過開展合作學習，我充分發揮了學生在課堂上的主導地位，并激發了極大的學習熱情，從而有效地發展了學生的空間概念和數學邏輯思維能力，進一步助力小學生們數學學習能力的提升和發展。

綜上所述，提升小學數學課堂教學的有效性，是新時期教育教學改革對小學數學教學的基本要求。因此，作為小學數學老師，在新課程改革的背景影響之下，我們需要知道小學生的成長特點與成長規律，需要知道如何優化小學數學教學方法，以發展學生對數學知識的有效理解，以提高他們的數學學習水平，并最大限度地保證課堂教學質量，提升學生們的數學學習效率，有效助力小學生的綜合成長！

參考文獻

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