初中班級管理中愛的教育的有效策略研究

黃何

摘要：對于內(nèi)心敏感、渴望愛的初中生來說，在班級管理中融入愛的教育，用愛和關懷給予學生溫暖，拉近師生之間的關系，給予學生人生方向的正確指引，能夠幫助他們平穩(wěn)渡過青春期，打開一扇更為光明的人生之門，起著重要的促進作用。因此，初中班主任在進行班級管理時，一定要注重愛的教育的滲透。本文著重就如何在初中班級管理中融入愛的教育做詳細闡述。

關鍵詞：初中班主任;愛;班級管理;策略

初中生處于特殊的人生階段——青春期，生于新時代的他們大多擁有獨立的思想，又擁有青春期學生特殊的年齡特征——敏感、追求新鮮事物，缺乏對人和事物的準確判斷，等等。處于青春期的學生渴望愛和關懷，有時還會鉆牛角尖，因此，需要教師的情感疏導。因此，作為與他們朝夕相處的班主任，在進行班級管理時要注重愛的教育，用愛和關懷溫暖學生的心靈，澆灌學生的心靈，幫助他們平穩(wěn)渡過青春期，促進身心的健康發(fā)展，以最好的心態(tài)全身心投入到學習當中。

一、全面了解學生

從多年的教育實踐來看，許多問題學生的根源出自于原生家庭，家庭關系、父母的教育方式都對孩子有著極大的影響。因此，不同的家庭造就了不同的學生。每個學生都是獨一無二的個體。這些都是由于生活環(huán)境的差異造成的。因此，班主任要想全面地了解學生，就要把工作做全面，做細致。其一，要深入了解每個學生的家庭生活環(huán)境。例如，定期進行家訪。班主任要想深刻了解每個學生，就要定期對他們進行家訪，觀察他們的生活環(huán)境，了解父母的教育觀念，這樣才有可能發(fā)現(xiàn)學生問題存在的真正原因，再對癥下藥，幫助學生逐漸改掉身上存在的毛病。其二，適當增加與學生的互動交流。與學生交朋友，拉近師生關系，是班主任慢慢了解學生，走近學生的內(nèi)心世界的有效途徑。在教學中，班主任不能只定位在授課教師和班級管理的角色上，還要在課余時間注重與學生進行溝通和交流，與學生玩成一片，使學生能夠逐漸放下對班主任的防備，敞開心扉與班主任交流，確保學生可以在學習、生活中獲得及時幫助、引導，真正成為學生的良師益友。其三，班主任作為與學生朝夕相處的人，是學生學習和模仿的主要對象，班主任的一言一行都影響著學生，因此，班主任首先要做好表率，始終以積極樂觀的心態(tài)面對生活和工作，勇敢克服遇到的各種困難，積極熱情地幫助學生解決生活學習中遇到的問題，等等。這樣會在潛移默化中影響學生，讓學生逐漸成為一個樂觀、向上、熱情、果敢的人，能夠為學生的身心健康發(fā)展帶來積極的促進作用。

二、堅持以人為本

真正的愛的教育是給予學生尊重和公平，讓學生感受到被需要、被認可、被尊重，這恰恰也是青春期學生所急需的?！耙匀藶楸尽笔钱斍敖逃虒W發(fā)展的核心觀念。教學要從學生的實際學情出發(fā)，要能夠促進學生的全面發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展計深遠。這樣的教學才是真正的愛的教育。因此，在進行班級管理時，班主任要堅持“以生為本”的教育理念，看到初中生身上所擁有的鮮明個性和自我意識，在學習和生活中給予學生足夠的尊重，用公平、公正的態(tài)度來對待每一個學生，讓學生積極參與到班級事務當中，讓學生能夠感受到“有用武之地”，從而發(fā)揮每個學生的光和熱，讓學生逐漸成為一個熱愛生活、熱愛集體、勇于承擔責任的人，讓每個學生都渾身散發(fā)著愛的光環(huán)。如，在班級非制度性條約的制定上，在班干部成員的任免和推舉上，班主任都要注意詢問每個學生的意見，本著公平、公正的原則，采取共同決策的方式，群策群力，讓每個學生都能發(fā)表自己的意見，讓每個學生的身影都活躍在班級中，讓班集體時刻充滿活力。此外，在處理問題學生時，班主任也要積極與學生進行思想上的溝通，而不是以主觀意見去對待和評判學生，真正做到尊重學生。同時，鼓勵學生參與到各項班級活動當中，鼓勵學生發(fā)揚個性，積極開發(fā)學生內(nèi)在的潛力，為學生營造一個和諧、愉悅、平等的學習環(huán)境。

三、加強心理疏導

愛的教育看似高大上，落實到實際行動上卻是一個又一個瑣粹而細小的事物，是教師對學生的一個微笑，是教師對學生一個鼓舞的眼神，是教師對學生一次及時的指導，是教師與學生共同參與的一次活動，等等。關愛學生、關注學生的情緒變化、準確把握及時干預是班主任的天職。在教學中，班主任要認真、仔細地觀察每一個學生，帶著對學生深刻的愛去工作，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在心理問題，班主任要采取科學有效的措施給予及時引導。如，剛從小學生升到初中，學習難度增加了，學習強度增大了，學生難免會出現(xiàn)各種“高原反應”。尤其是內(nèi)向、敏感的學生，一點點困難都可能成為他們學習道路上的絆腳石。因此，班主任要及時觀察學生的學習狀態(tài)和情緒狀況，對學習吃力、情緒低迷的學生基于有效引導，幫助他們疏通心理淤結(jié)，緩解他們的心理壓力。同時，學習是學生的本職工作，只有學生的學習成績提高了，學習能力提升了，學生才能真正變得樂觀、開朗、自信。因此，班主任不僅要在學生上給予學生關心和愛護，還要幫助學生找到正確、科學、有效的學習方法。在學習中，班主任可以動員全班學生形成學習小組，讓學優(yōu)生帶動和幫扶學困生學習，讓學優(yōu)生分享自己的學習技巧，幫助學困生逐漸找到科學有效的學習方法，讓學習變得更加輕松自如。這樣一來，全班都會形成一個溫暖的大集體，身處其中的學生也會更能感受到愛的存在。

總而言之，愛是教育的本質(zhì)，是教學的動力。在班級管理中，離不開愛的教育。班主任只有熱愛班級的每個學生，才能真正做好班級管理工作，才能把愛播撒進每個學生的心田，才能讓學生也變成心里充滿愛的人。因此，在班級管理中融入愛的教育是至關重要的。尤其是處于青春期的學生，隨著學習壓力和學習難度的增大，學生難免會出現(xiàn)各種問題，離不開班主任的及時引導和幫助。因此，在初中班級管理中，班主任要有效滲透愛的教育，通過準確把握各階段的教育資源、條件，并有機整合來為愛的教育提供更理想的滲透條件，以此來促進初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有不斷融入愛的教育，才可以為學生正確價值取向提供科學引導，幫助學生順利、平穩(wěn)地渡過青春期，并促進其全面發(fā)展，進而促進教學效率的大幅度提升。

參考文獻

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黃 何?湖南省道縣敦頤學校