基于優秀傳統文化的初中德育特色建構策略研究

王春民

摘要：優秀傳統文化作為初中德育教學過程中相當有效的教育資源，可以實現初中德育教學效果的特色構建，在教育過程中充分發揮傳統文化對德育教學活動的促進作用。本文將從基于優秀傳統文化的初中德育教學特色構建的教學背景展開分析，結合具體實踐展開德育教育現狀問題的討論，最后重點落在對構建策略的實踐探究。

關鍵詞：優秀傳統文化;初中德育特色;構建策略

引言：

我國優秀的傳統文化自古以來就被認為是中華民族文化領域的無盡財富，也是能夠幫助我國在世界上收一個更加強大和完美形象的精神支持。因此，對優秀傳統文化的繼承與發揚，是每一個國民都應該攬在身上的重要使命，而學校作為主要進行素質教育和能力培養的主要場所，在推廣傳統文化的學習當中不可替代的教育作用。而將發展成具有學校特色的課程培養方案，可以為學生提供一個學習和宣傳優秀傳統文化的平臺，讓學生在學習和宣傳優秀傳統文化的同時，實現對自身文化程度和綜合素質的全面提升。

一、德育教學策略實施現狀

（一）德育教育觀念落后

德育教育觀念的落后是導致德育教學活動低效現象的一個主要因素，因為教師自身所堅持的德育觀念不符合現階段的德育教學活動和任務要求，從而在這種觀念之下指導組織的德育活動在效果方面的體現并不是十分理想，這種失效現狀的出現是觀念落后所導致的必然結果。尤其是在當下重視傳統文化特色構建的教學環境之下，與時代教育理念接軌的要求，初中德育教學活動必須改變德育教育當中的落后觀念，結合優秀的傳統文化來兌現階段的德育教學思想進行更新。例如可以結合傳統文化當中有關愛國情懷的文化思想，通過在學校組織愛國主題與傳統文化相結合的演講比賽來滲透學生展開的德育教學活動。

（二）重理論輕實踐

許多教師在為學生開展德育教育的活動過程當中所暴露的一個重點問題就在于重理論而輕實踐，這種理論重于實踐的德育教學理念會導致德育活動的設計與學生實際情況并不相符。在整個初中德育教學活動特色構建的過程當中，在傳統文化知識的理論層面準備相當充分，將大部分的優秀傳統文化教育思想都進行了分類總結，但是卻沒有將這些理論知識應用到實踐過程當中，沒有實現將優秀傳統文化的教育思想真正落實在學生的德育實踐活動。從而導致優秀的傳統文化不能夠實現德育教育的效果，從而導致德育教學活動在特色構建的過程當中失去了優秀傳統文化的理論支撐。

（三）德育活動過于形式化

德育活動進行得形式化也是造成德育教學效果低效現狀的一方面因素，因為對于部分教師來說，相比于其他文化類重點學科的知識教學，德育教育所帶來的具體教學效果很難得以體現，從而很多學校一般會選擇忽視德育教學活動的實施，或者選擇將德育教育的活動滲透在文化課程的學習當中。在初中德育教學活動特色構建的過程當中，沒有實現傳統文化真正落實在實踐活動的進行，而僅僅是浮于表面，對優秀傳統文化的教育理論思想進行挖掘，卻沒有將這些優秀的教育思想運用在對學生展開德育教學活動的特色構建教育活動當中。這就直接造成了德意教學活動的形式化，同樣也無法直接發揮優秀傳統文化的德育教育效果，從而以此來實現初中德育教學活動的特色構建。

二、構建策略

（一）提高重視，強化實踐效果

為了保證德育實施的實效性，需要教師在展開德育教學活動的過程中重視德育實踐的進行，從而在實踐過程中強化德育教學活動真實的實踐效果，這樣就避免了再次觸犯理論重于實踐和德育教學活動式化的錯誤。例如，初中學校可以組織有關優秀傳統文化當中教育思想的演講比賽活動，讓學生結合我國重視的優秀傳統文化來展開德育教育思想的挖掘，然后在演講比賽的過程當中，通過學生自主探究的形式以及學生演講的方式，來實現優秀傳統文化在中學德育教學過程當中的特色構建，結合學生主動宣傳的教育功能來實現優秀傳統文化更好地發揮德育教學效果。

（二）豐富德育教育的具體內容

初中學校在構建德育特色課堂的過程當中，可以通過豐富德育教學內容的形式來得以實現。尤其是可以借助優秀傳統文化當中的德育教育思想，充分挖掘傳統文化當中的德育教學內容。在教學過程當中，結合傳統文化來展開德育教學活動，這樣就可以實現在為學生提供德育教學活動的同時，也能夠推動傳統文化在學生群體當中的傳承與發展。例如，在初中德育教育活動特色構建的過程當中，可以挖掘教學課程內容當中的優秀傳統文化教育思想，結合課程內容的教學來展開德育教學活動的特色構建。將學科知識與優秀傳統文化進行結合來展開知識競賽，從而借助有關傳統文化的知識競賽來對學生進行德育教育活動，通過競賽形式的方法來實現對中學德育教學活動的創造性開展。

（三）通過課程教學來發揮傳統文化的德育效果

我國眾多的優秀傳統文化有一個顯著的特點就是可以通過階段性的培養學習從而達到對這一文化的初步掌握，這就為學校開設有關傳統文化的課程提供了一個非常重要的前提條件。而從學校整體的綜合教育質量上來說，開設教授傳統文化的校本課程并不是浪費時間在非應試考試要求之外的無用課程，將傳統文化的傳授承載在專門的學校課堂上對學校的長遠發展是一個持續性的收益，因為可以通過這一校本課程活動的實施來實現傳統文化的德育效果，將傳統文化的德育教學思想和內容融入到課程教學當中，直接通過校本課程的方式來實現初中德育教學的特色構建。因此，學校在組織安排了具有特色性的傳統文化校本課程后，不僅是對國家重視優秀傳統文化繼承與宣傳的響應，而且對于學校自身的發展豎著一個特色性的招牌。比如可以在一周當中給學生安排不同的傳統文化校本課，在周一可以開設一堂書法課的教學，教學生基本的書法知識并進行執筆練郭夢迪習，周二可以實行誦讀經典的閱讀課程等。

（四）開展實踐活動展開傳統文化的德育實施

校園社團活動是學生進行興趣愛好學習與享受的主要場所，在社團活動當中，學生可以根據自己的興趣和才藝選擇自己喜歡的社團并參與社團的建設，在興趣和愛好的驅使之下學生更容易投入精力和時間去進行學習，因此，學校要加大對傳承傳統優秀文化類型的校園社團的扶持工作，在社團文化節的舉行上或者是日常活動場所的提供上提供幫助。將德育教學活動與社團實踐活動相結合，其中通過傳統文化來連接二者的教育活動，通過社團實踐活動的趣味性來吸引學生對傳統文化學習的興趣，在這一過程當中，可以更加順利的將傳統文化當中的德育教學思想潛移默化的影響學生的思想觀念，從而以此來獲得傳統文化教學過程當中的德育效果。所以，為了實現中職德育特色構建的教學目標，可以通過社團實踐活動的開展與傳統文化相結合的形式，通過實踐活動來承載傳統文化當中的得以思想，以此來實現對學生思想方面的德育教學活動。

三、結束語

綜上所述，在優秀傳統文化的幫助之下，初中德育教學活動的構建能夠進行得更加有效。尤其是可以借助優秀傳統文化作為良好的德育資源來展開教學活動，從而幫助學生在初中德育教學活動的參與過程當中，實現自身綜合思想道德素質的提高。

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本文系河南省農村應用性課題教育科研2018年度課題“綜合+《基于優秀傳統文化的初中德育特色建構實踐研究》+18-HJYY-502”成果。

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