初中物理實驗教學創新思路探究

李文昕 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣石灰窯鎮中學

摘要：在物理教學中，最重要的環節是實驗。實驗是學生理解教科書中的理論，公式和概念的重要過渡，并且在減少理解知識的難度和加深學生的印象方面起著不可或缺的作用。為了達到最佳的實驗效果并促進教學質量的提升，需要不斷提高物理教學標準的同時也要求改變實驗教學方法。本文從中學物理實驗教學的現狀入手，提出幾種創新實驗的有效方法，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中;物理實驗;創新思路

為了更好地滿足新的中學物理課程改革的要求，有必要在中學物理實驗教學過程中更新教學方法。初中物理實驗教學是一種以實驗形式呈現物理現象和形態變化，將抽象的物理概念轉化為生動具體的現象，并為學生提供啟發式和實踐性教育的教學方法。通過對初中生的學習習慣和物理水平的透徹了解，我們可以發現初中生對初中物理知識的理解有些困難。因此，進行物理實驗教學對幫助學生探索真實的實際知識，深刻理解物理知識，充分鼓勵初中生的探索欲望，對于大大提高他們的物理素養起到了良好的促進作用。

一、實驗教學在中學物理教學中的作用

實驗訓練作為重要的教學內容，使教學更加有效。結合實驗教學的結果，它給學生帶來了直觀的感覺，使他們可以更深入地了解物理學，同時加深學生的基礎知識。實驗教學有助于發展學生的實踐技能，并且可以改變現有的學習模式，從而允許圍繞學生進行獨立研究。物理實驗可以分為多種形式，可以通過觀察一些物理現象，使學生可以對理論知識能有充分的了解，然后對物理現象有透徹的了解，從而可以充分利用這些知識運用到生活實際中。參加動手訓練后，學生不僅可以運用他們的創新思維，還可以提高他們的實踐技能和學習興趣。學生必須是物理教學中的主體，并堅持這一原則才能順利進行實驗教學。為此，教師必須首先體驗創新，改變以前的教學模式，正確地指導教學的發展，使教學方法更加科學。只有進一步優化教學方式，我們才能開展充滿活力的教學活動，使學生能夠致力于學習和發展獨立思考能力。此外，經歷過實驗訓練的學生可能會掌握更強的實踐技能并能夠運用知識。

二、初中物理實驗教學的創新思想

（一）取代傳統的中學物理教學方法

新的課程改革明確表明，教學方法應更加開放，學生應被視為課堂的主要機構。作為物理老師，應鼓勵學生積極參加教學活動，了解物理教學活動，并在設定的時間范圍內達到教學目標，以便他們對物理教學有很好的理解。如今，初中教育的最大問題是作業很多，幾乎已經成為初等教育的主要特征。因此，物理教師不應布置過多的課外作業，否則會給學生帶來沉重的負擔。如果教師投入大量的課外作業，學生將面臨巨大的學習壓力，這不僅會降低他們的學習效果，而且將難以實現理想的學習成果，并對學業成績產生嚴重影響。但是，如果老師不布置任何課外作業，學生將很難提高他們的計算能力，他們的思維能力也會降低，這將使學習成績進一步復雜化。因此，只有充分利用上課時間，教師可以用實驗代替課外作業。實驗教學也可以幫助學生獲得物理知識，但是教學過程有所不同，在一些課外作業進行相關實驗，學生才能掌握知識點，減輕了學生負擔，同時激發他們的興趣，取得更好的物理成績。

（二）確保物理實驗室有足夠的實驗設備

為了改善實驗訓練，需要準備必要的實驗設備。由于初中生正處于青春期，他們的好奇心很強，因此他們只能定期與物理實驗和實驗互動，以感受世界的多彩面，這完全吸引了他們對事物本質的關注，并指導學生如何使用物理學知識，并實現良好的教學效果。當然，要實現這一目標，學生需要在物理實驗上投入更多的資金，購買合適的實驗設備，有效維護該實驗設備，確保實驗設備可以正常使用，然后簡化其功能。通過大幅度提高實驗質量，學生將掌握適當的實踐技能并發展創新思維。

（三）培養學生的創新思維

根據新課程改革的教學要求，中學物理教學不僅應著重于學生的學習成績，而且應著重于培養學生的創新能力。因此，在教師努力幫助學生提高物理學習成績的同時，他們還必須專注于促進學生的創新能力。在初中物理訓練中培養學生的創造性思維能力是一項非常重要的任務。學生只有不斷提高自己的思維能力，才能提高自己的創造力思維能力。因此，在實驗教學中，教師可以采用多種教學方法，例如尋找差異，尋找小說和創造情境來激發學生的不同思維，開闊視野，并鼓勵學生思考和探索來自不同物理實驗的現象和觀點。然后，他們可以利用學生的創新思維能力。創新思維要求學生發展一定的想象力。為了使用不同于以往的方法分析物理實驗現象，將研究物理現象的各種屬性，并通過該現象實際實現現實。學生的創新思維是創造力的重要前提，也是幫助學生學會思考和傾向于思考的強烈動力。因此，通過在初中進行物理實驗教學，教師應做好引導，幫助學生從不同角度，以不同方式獨立養成良好思維習慣的習慣，使學生能夠發現和分析自己的思維問題并最終解決，對于學生而言，具有良好的趣味性。

（四）創新實驗教學方法

初中物理教師不應在實驗教學中繼續采用過去的傳統模式，而應敢于突破過去教學觀念的局限，創新和靈活運用實驗方法，發展學生的觀察力和邏輯思維能力。例如，在物理氣壓實驗中，用酒精燈加熱罐中的水，直到出現白霧，然后用面團塞住瓶口，然后冷卻并變形。這是一個理想的實驗過程，但實際上，空氣很容易從罐子中泄漏出來，因此對于這種類型的實驗，我們可以從不同的角度進行操作，并且無需重復使用此方法，直到成功為止。例如，讓學生選擇一些簡單的工具來完成此實驗，可以弄濕工作臺，用橡膠吸盤站立在工作臺上，握住手柄并按一下，然后在手中有空氣時提起手柄，工作臺將升起。這也證實了大氣壓的存在，采用創新式的實驗方式，有效的提升了教學的效果，提升了學生進行物理實驗的興趣，學生樂于接受，從而實現了教學效率的有效提升。

簡而言之，老師無法進行實驗。教師應努力工作，以利用實驗性教學機會，激發學生的探索意愿，并更好地發展學生的創新能力。教師應讓學生擺脫應試教育，為學生提供一個可以充分展示其才智的階段，并鼓勵學生充分發展。

參考文獻

[1]葉新.初中物理實驗教學創新思路探究[J].中學生數理化（教與學），2018.

[2]尹瑞娥.初中物理實驗教學有效性探究[J].甘肅教育，2018.

[3]嚴迎春.初中物理實驗教學方法的創新[J].甘肅教育，2018.