新時期中職語文寫作教學改革的有效策略

摘要：當前，中國職業技術學校的教學存在許多問題，如教師對學生的關注不足，為學生布置的作業相對較少。即使教師布置了適當的作業，由于學生的語文寫作能力不足，教師沒有及時指導和更正，也會導致作業未能達到預期目的。因此，教師應充分注意學生寫作技能的發展，提高學生的寫作能力和文學素養，以便在激烈的就業競賽中獲得更好的工作。

關鍵詞：中文中等職業教育教學;寫作訓練;寫作方法

一、引言

中等職業學校的學生應該學習文化知識，并通過文化課的學習來提高在社會活動中的文化素養和個人道德水平。因此，在中等職業學校教授漢語尤為重要。語文寫作不僅與學生的寫作水平有關，還反映了學生的語言能力和文學素養。在教授語文寫作時，教師應特別注意指導學生寫作技巧，豐富文化認知，進而提高文學素養。

二、中等職業學校語文寫作教學的地位和重要性

漢語職業寫作培訓的目的是教給學生寫作技巧，有效地提高學生的寫作水平。寫作教學可以充分地結合課外教材和課堂教學資源，將寫作指導與學生的現實生活緊密結合。讓學生養成記錄生活點滴的良好習慣，從被動完成寫作任務到主動寫作，讓學生認識到，寫作是捕捉生活中所見和所想的東西，并將口頭語言轉化為書面語言。寫作教學生活化可以激發學生的寫作興趣，為學生接受高等教育打下夯實的寫作基礎。此外，在中等職業學校進行漢語寫作教學時，教師必須根據學生的實際水平設計課程，以滿足中等職業學校漢語寫作教學的要求。

中等職業學校的漢語寫作教學要求，寫作內容要貼近生活，通過回歸生活來完成寫作教學任務。學生撰寫與現實生活緊密聯系的內容，可以激發對語文寫作的興趣，從自身經歷入手書寫生活感悟，不僅能讓學生提高學生根據生活話題進行寫作的能力，還能發現當下生活的美好，更加熱愛生活。

三、中等職業學校有效的語文寫作教學策略

（一）養成良好的寫作習慣，提高學生觀察生活的能力

藝術源于生活，超越生活。語文寫作要求學生不僅需要積累寫作材料，而且還必須提高其觀察生活的能力，以撰寫真誠實感的文章。因此，教師應鼓勵學生學會觀察生活，通過觀察周圍的事物，把生活中的一個小點放大到現實社會中，從小到大找到寫作的素材話題，以反映生活的真實狀態和對社會現實的思考。觀察周圍的事物，這對中等職業學生來說不是難題。但是，教師還應運用正確的教學方法來指導學生觀察生活，以激發學生的學習興趣并提高學習效果。首先。教師在教學時必須尊重學生的興趣愛好，允許學生采用多種多樣的寫作方式。一些學生喜歡以散文形式寫作，一些學生傾向于以詩歌形式寫作，而有些學生則擅長以小說的形式進行寫作創作。其次，教師可以讓學生選取現實生活中的片段來進行寫作并表達真實的感受。在課堂上，教師向學生講解寫作技巧，例如人物肖像的刻畫，包括人物形象、性格特征、面部表情、肢體動作等的描述，以及運用對周圍環境的描述來表明人物的心理活動，從多個方面提高學生的寫作水平。

（二）加強讀寫連接，打下堅實基礎

眾所周知，提高語文寫作能力與學生的語文閱讀能力是分不開的。學生可以在閱讀時積累寫作素材，從優秀文章中學習一些寫作方法和技巧，從而提高他們的寫作能力。鑒于閱讀對語文寫作的重要性，教師不能分割閱讀和寫作教學，需要將兩者結合起來，在閱讀時滲透寫作，讓學生把閱讀中獲取的經驗集中反映在寫作上。另外，從語文教學時間來看，寫作課時間相對較短，課堂閱讀時間占很大一部分，因此教師需要充分發展以閱讀為基礎的寫作，將寫作融入語文閱讀中，以擴大寫作教學實施的可行性。

例如，在課堂上教授文章時，教師應指導學生根據文章的語言結構和寫作方法進行詳細分析。在此過程中，教師可以讓學生進行自我探索并運用歸納總結的方法整理出對文章的理解，教師指導和幫助學生完善自我閱讀結果中的不足之處。同時，教師可以要求學生在文章中積累好詞和句子，并嘗試在語文寫作中加以應用。在文章結構布局方面，學生可以從各種各樣的書籍文獻中學習寫作技巧，例如評論、插敘等，從一般的敘事文章開始，學習到從淺到深，從表面到內部，從現象到本質，從根本上把握寫作技巧，重視知識的積累將有助于學生提高寫作水平。在研讀完文章之后，教師可以要求學生模仿此類文章的寫作技巧，以便學生可以利用所學的寫作知識來運用到實際的寫作任務中。此外，文學閱讀是一種有效豐富學生的認知和閱讀量的方法，在提高學生的寫作技能中起著重要作用，教師應指導中等專業的學生，選取符合當前階段教育水平的書籍，積極進行課外閱讀。

（三）擴大寫作平臺，將職業學校學生的技能發展與寫作相結合

在中等職業語文寫作教育中，為更好地實現教學目標，漢語教師應進一步擴大教育培訓平臺，使寫作與技能發展緊密結合。教師應引導學生將學習的過程和感受作為自己寫作材料的來源之一。例如，機電專業的學生必須通過實際的培訓來設計和加工一些工件。中文老師可以讓學生寫下工件的加工過程和感受，作為寫作的任務練習，也可以寫下加工工件的方法和目的，來豐富文章的內容。教師可以根據目前的社會發展趨勢，幫助學生將專業知識與實用寫作相結合。在互聯網時代，書信往來在逐漸減少，中文老師可以使用網絡平臺指導學生寫一些有主題的電子郵件，擴大寫作培訓平臺。教師還可以將文字與微信和微博結合起來，讓寫作課程融入到學生現實生活之中，從多個視角來有效提高學生的寫作水平。

（四）注意構圖的審查，不斷完善構圖

每次學生完成寫作任務，都應該從中獲取相應的知識與寫作經驗，這種習得和經驗通常是通過修改獲得的。為了達到最佳的寫作效果，學生需要重新審視自己的作文，學生很難一次性發現所有問題并完成修改。為了使構圖更加完美，需要多次修改文章構圖。因此，中文教師應注意鼓勵學生及時進行文章修改，并通過不斷地修改訂正來從中吸取經驗教訓，從而提高學生的寫作水平。

例如，學生完成一篇作文后，教師會要求學生先自我審查，從文章的各個方面找出存在的問題，然后再對其進行修改完善。之后，在學生提交作文之后，教師對學生的作文提出一些修改建議，學生在教師的指導下再次進行修改。在此過程中，教師還可以為學生提供一些樣本范文，以便學生參考借鑒，知道自己的作文與優秀范文之間的差距，激勵其朝著更好的方向發展。如此通過反復的修改，在實踐中吸取經驗教訓，完善文章，提高寫作能力。

四、結語

總而言之，寫作能力的提升是一個長期的過程。學生想提高寫作水平，則需要長期的語言積累，多次的寫作練習和各種寫作技巧的掌握。為了提高中職學生的語文寫作技能，教師需要運用科學有效的教學方法，激發學生對語文寫作的興趣，鍛煉學生觀察和理解生活的能力，在教師的指導與幫助下，把所學知識應用到實際的寫作任務中，提高寫作水平和文學素養。

參考文獻

[1]曹宇婷.中職語文新材料作文教學研究[D].渤海大學，2016.

[2]李英.中職語文生活化作文教學研究[D].揚州大學，2016.

唐永霞?湖南省臨武縣職業中等專業技術學校