小學低年級數學游戲教學研究

摘要：游戲教學是一種新的教學理論，主要是在課堂上運用游戲教學方法來授課。在這個過程中，教師會詳細分析教材，了解學生的心理特點，然后運用適當的方法開展教學活動，在這個教學中，學生是基于游戲活動進行教學的關鍵要素，這種教學方法可以幫助學生在輕松的環境中提高數學課程的學習。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;數學思維

新課程標準規定，既要關注學生的數學學習水平，又要注意學生對數學活動的情感和態度。在小學課堂教學中開展智力游戲活動，不僅會高效率地完成教學任務，而且將有助于調動學生的積極性，有效地培養學生對數學學習的積極態度。因此，作為小學低年級的數學教師，需要對游戲教學有正確的認識，結合數學課程的特點和學生的學習水平，合理設計教學游戲，并在合適的時機展開游戲教學，以便學生在進行數學課學習時感到快樂，獲得數學知識和技能，并最終在提高學生數學水平和培養學生健康人格方面發揮重要的作用。

一、科學設計游戲內容，以確保學習效果

在將游戲教學引入基礎數學課時，選擇和設計游戲是關鍵要素。游戲教學是指通過游戲發展數學教學的過程，游戲不是最終目標，而是提高數學教學效果的一種手段，教師不應隨意選擇數學游戲，而應進行科學而全面的研究以確保數學游戲的影響力并提高游戲教學的質量。首先，數學游戲的設計必須有明確的目標，在開發數學游戲之前，教師應首先對本章的教學內容和目標計劃有詳細的了解和認識，然后根據此教學目標計劃教學游戲，將教學重點整合到游戲中，確保學生在游戲中獲得相關知識，并有效提高教學效果。

例如，當學習“認識人民幣”時，教學的目的是讓學生了解人民幣的價值和兌換率，因此在創建游戲時教師應該專注于該目標。第一，教師可以創建游戲來出售物品，以便學生可以通過購買物品來學習人民幣的轉換和加減法知識。第二，在開發教育游戲時應充分考慮學生的實際情況，學生有不同的年齡、個性、愛好和知識水平等。在制定游戲時，教師應有針對性地設計游戲的內容和形式，同時要考慮到學生的個性和數學水平。對于低年級的學生，游戲規則和程序不應太復雜，游戲的形式應生動活潑、新穎有趣。這樣，可以激發學生參與課堂的積極性，從而保證學生的學習效果。

二、在恰當的時間，控制游戲的節奏

毫無疑問，基于游戲的教學方法可以有效地提高學生的學習效率。但是，如果教師沒有對整個游戲過程設置限制且完全放任自流，那么學生將不可避免地“偏離”基于游戲的學習活動，也就是說，學生將在游戲過程中違反游戲規則并無法學習到數學知識，也無法提高數學教學效率。因此，教師在進行數學教學時，需要及時了解游戲節奏。只有教師及時，恰當地控制游戲節奏，學生才能通過游戲活動獲得重要的數學知識，而游戲才能真正成為提高學生學習效果的“助推器”。

例如，為了逐步提高小學二年級學生的數學計算能力，教師可以在每堂課的開頭創建一個“捕獲紅旗”游戲。為了確?！安东@紅旗”游戲的順利進行，教師需要在賽前講解游戲的具體規則，而且還必須在游戲的時間內進行有效干預。那么教師應該什么時候干預游戲呢？當游戲的所有活動都偏離設定的目標和初始的“軌跡”時，教師應及時干預游戲。由于教師對游戲節奏的及時和適當的把控，學生不僅可以從游戲教學活動中獲得無限的快樂，還可以從游戲中學習相關的數學知識。

三、游戲內容應考慮學生的思維特點

不同年齡學生的游戲需求各不相同，教師應該根據學生的特點以各種方式設計游戲，以使游戲的內容適合于學生的思維特點。低年級的學生對知識有強烈的好奇心，具有想象力和實踐能力以及人格特質的優勢。游戲的設計應貼近學生的現狀，可以充分指導學生的思維，擴大教學領域，發展學生的計算能力和創新意識。

例如，在教授“兩位數加一位數”教學時，教師需要擴展和更新其他知識并組織“模型”游戲。在游戲過程中，教師可以展示學生喜歡的幾種游戲模型，幫助學生了解這些模型是哪種小模型，并鼓勵大家積極發言。緊接著不同的模型顯示出不同的數字，使學生能夠充分觀察和思考。同時，還可以指導學生根據不同圖表表示的數字計算數字的總和，以獲得答案。最后，為每個學生提供一個訓練箱，其中包含游戲模型的各種組件，例如圓形、正方形、三角形等，文本附加在每個圖形上。組織學生玩拼圖，看看哪一組解釋的模式最豐富，最準確的是數字的總和。

四、科學運用現代技術，創新游戲教學方法

近年來，隨著信息技術的飛速發展，并滲透到人們生活的各個方面，現代科學技術在教學中的應用也越來越廣泛，教學方法也越來越豐富。小學生在日常生活中會接觸到許多技術產品，例如計算機、平板電腦、手機、學習機等。如果教師不創新，只將游戲應用于小學數學教學會導致學生失去新鮮感，因此教師應使用信息技術來創新游戲的形式。首先要注意多媒體在教學中的應用，多數數學知識是非常抽象的。許多小學生難以依靠自己的思維和想象力來深入理解，學習效果也不理想。但是，多媒體可以使用直觀的照片或視頻顯示抽象的內容，這不僅增加了內容的可理解性，還可以吸引小學生的注意力并提高課堂效率。

例如，在學習“三維圖形”時，許多小學生缺少立體圖像的思維，無法理解三維空間。教師可以通過多媒體顯示動態的三維圖形，使學生可以直觀地了解教學內容。其次，為了有效進行教學，必須科學地使用多媒體解決數學難題。小學生的生活充滿了電子產品，不可能完全阻止其使用。關鍵是選擇科學的解決方法，并將游戲變成學習工具。例如，教師選擇一些由權威組織開發和發布的數學學習程序或迷你游戲，以鼓勵學生科學合理地使用它們，將其轉變為輔助數學學習的工具，并提高學生的學習興趣。

總言而之，數學游戲改善了師生關系，鼓勵了學生的創造力，并增強了學生的學習動機。游戲教學法是小學低年級數學成功開展的重要手段，可以在很大程度上貼近學生的成長需要，滿足學生能力的多方面發展。所以，游戲教學法的應用意義深遠，有利于提高我國低年級數學的整體教學水平。因此，作為教師，有責任正確使用數學游戲，并促進學生的健康和包容性發展。

參考文獻

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張凱麗?新疆烏魯木齊市第十九小學