生活化教學在小學數學教學中的應用

常潔

摘要：所謂“以生活為導向的教學模式”，是指教師可以利用現實生活中的元素，有效地將教學內容與學生的日常生活結合起來，并創建教學案例，使學生可以利用課堂上學習到的相關知識，去解決現實生活中一些問題的教學方法。課堂教學應鼓勵學生從日常生活和經驗中學到知識，并抵制課堂上的老師灌輸。基于生活的教學模型可以幫助學生通過在日常生活中使用數學現象來學習知識，從而發展他們與數學的親近度并增加他們對學習的興趣。

關鍵詞：小學數學;終身學習;生活;應用

根據素質教育的要求，教師們正在積極改變教學方法，調整教學結構，以期為課堂教學帶來新的活力。專門針對特定學科（例如數學）的教學，教師需要全面提高學生的數學素養，包括實踐技能、應用技能、邏輯思維能力等。因此，在當前的數學課堂中，教師已逐漸開始采用生活化教學模型，該模型旨在在教室中創建真實的場景，以便學生更好地理解數學知識并使用數學去解決現實生活中遇到的問題。

1.創建真實的生活場景

數學是小學教學的重要組成部分。過去，小學數學教學主要以課本教學為基礎，教學氣氛沉悶。此外，數學教學中還存在著很多問題。在傳統的教學方法下，這會使小學數學變得更無趣，從而影響學生的學習興趣。通過以生活為導向的小學數學教學法，可以開發出以生活為導向的學習場景，將小學數學的教學內容與學生的學習特點結合起來，為學生創造輕松愉快的學習環境，從而有效地提高小學數學課的整體效能。此外，采用以生活為導向的教學模式，可以將一些生活場景嵌入到小學數學教學中，這有助于學生理解并增強學生使用數學知識的意識和能力，從而極大地提高學生的學習興趣。

例如，在教授“三角穩定性”這一知識點時，教師可以呈現逼真的生活場景，例如比較三角椅和四角椅，以便他們可以清楚地看到三角腿比四腿更好，更加穩定。從這個以生活為導向的案例中，它還可以加深學生對知識的理解，并使學生能夠將他們在課堂上所學到的知識應用到現實生活實踐中，這對提高學生的學習效率具有重大影響。

2.轉變教學觀念

為了實現終身學習，教師應首先轉變其教學觀念，徹底拋棄傳統的單調教學方法，讓學生成為課堂的核心部分，成為課堂的主人，讓學生的思維無形地融入自己的學習當中。面向生活的數學教學是真正可行的。轉變教學觀念是新課程標準的必然要求。老師應該專注于發展學生的數學思維和數學技能，而不是簡單地讓他們學習解決問題。以生活為導向的教學模式應確保課堂氣氛活躍，要求學生敢于提出問題，并通過豐富多彩的教學方法促進數學教學的發展。

例如，在學習與“長度”相關的知識點時，教師可以引導學生觀察周圍的物體并思考不同的度量單位來激活教學氣氛。例如，鉛筆需要以厘米為單位，螞蟻以毫米為單位，人的身高以米為單位。在現實世界的觀察下，學習數學實際上減少了數學學習的難度，小學生將對知識點有更深刻的理解并增強記憶效果。

3.通過數學教學進行終身學習

受應試教學理念的影響，許多教師在教學中忽視了教學實踐的開展，嚴重影響了數學教學效果。而開展生活化教學則有助于學生實踐技能的培養。當然，在實際教學中，即使教師在課堂上采用了生活化的教學模式，也仍需要花費更多的時間和精力去分析和總結數學教學中存在的問題，加強對課堂教學反饋的重視，并及時分析和總結過去的教學方法和教學案例，找出其中存在的問題，并根據班級學生的實際情況加以優化和改進，循序漸進地引導學生學習數學，高效完成數學學習任務和數學實踐課。在此過程中，教師要鼓勵小組成員積極參與學習和研究過程。只有這樣，才能有效地提高各班學生的數學水平。

例如，在教授“線性統計圖”的知識點時，教師可以允許一組學生閱讀教科書并與其他學生合作，以幫助他們掌握線性統計圖的概念和定義。比較圖表和表格，指導學生總結線性圖表的功能和優點。一旦學生掌握了上述知識，老師將繼續向學生展示如何繪制線性圖，教學生進行練習以及讓學生進行交流繪畫經驗和體會。教學結束時，老師要求學生收集自己喜歡的數據，例如本月的降水數據、本周的溫度變化數據、空氣質量變化數據、連續10次學生跳躍的結果，等等，并使用本節中掌握的方法分析數據，在必要時完成虛線統計圖。

4.挖掘生活化的學習內容

對以前的小學數學教學進行的一項調查發現，小學數學教學的內容非常無聊，不能激發學生的學習興趣，也不利于學生的學習和發展。在教學中，教師應積極使用生活化模式，合理地改進課程并使其與生活緊密相關，以便可以利用生活化的學習內容來激發學生對學習數學的興趣，從而有效地提高小學數學課的有效性。因此，在新形勢下，教師應將小學數學教學的內容與日常生活緊密聯系起來，并與學生的實際情況相結合，使學生能夠從生活化的教學內容中真正感受到數學知識帶來的喜悅，從而有效地激發了學生繼續研究和思考的意愿，有效地提高小學數學的教學效率。

5.加強課后練習以促進學生的認知理解

課外活動是對課堂學習的補充和考驗。這不僅可以幫助學生鞏固課堂學習，還可以讓學生養成良好的學習習慣，從而可以輕松地檢查并完成學習。放學后，老師在分配作業給學生時應注意與生活的聯系，以加深學生對數學的理解和掌握。

例如，在學習了“解決方程式問題”后，在給學生布置練習作業時，我將學生在春季旅行期間租車的實際情況用于設計練習。這樣，不僅可以縮短學生與數學之間的距離，消除學生對數學的恐懼和抗拒心理，而且可以使學生加深對練習的理解，并鞏固課堂上學到的數學知識。

6.養成良好的觀察習慣

為了確保在小學數學中更好地實施終身學習，教師需要教育學生養成良好的觀察習慣。只有養成良好的習慣，教師的日常教學才能順利進行，同時學生可以對課堂中的老師問題做出積極的反應。此外，日常觀察使學生能夠發現更多的數學知識，并提高他們發現和分析問題的能力。由于小學生有很強的好奇心，他們會養成觀察的習慣。這些生活中遇到的問題會激發學生的興趣，然后學生可以將這些問題告知父母或老師以幫助解決，從而提高學生的知識水平。

簡而言之，隨著新課程改革的逐漸深入，小學數學作為學生學習的關鍵受到了越來越多的關注。人們逐漸意識到，小學數學教學需要與學生的生活實際聯系起來，以激發學生的興趣和盡可能多的學習熱情，為學生將來更好地學習數學奠定基礎。

參考文獻

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