在小學科學教學中培養學生的探究能力

楊華

摘要：在當前新課改標準的改革過程中，越來越重視學生綜合素養和能力的培養。目前，在小學科學教學過程中，通過不斷的引導和培養學生參與課堂活動，進而使學生的探究能力得以大大增加，促使學生的認知能力也逐漸增強。根據探究得知，小學科學教學中包含方方面面，所以，要不斷培養學生的思維，為今后的學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：小學科學;科學教學;探究能力

在義務教育階段，小學科學是其中十分關鍵的一門學科，在實施過程中，小學科學課程能進一步推動小學階段素質教育，所以，需要老師能夠重視起來小學科學教育。教師需要根據當前學生的實際發展情況和心理特點來明確教學目標，引導學生去參與實踐活動，進而使學生的探究能力大大提高。

1 建立小學科學愉快的課堂氛圍，以培養學生的探究意識

根據新課程標準的相關內容我們可以發現，目前的教學主體從教師已經轉向的學生，并將探究能力的培養作為小學科學教學的一個重要教學目標，以此來規范小學科學教學方式。在自主探究能力的培養過程中，需要教師能夠根據當前小學生的性格特點進行課堂環境的適當渲染，制定更為多樣化的互動，讓學生在參與互動的過程中提高自身的能力。如今的教學課堂多受到應試教育的影響，使整體教學氛圍比較沉悶，學生的學習過程是相對比較被動和無趣的，致使學生的探究和自我思考意識不高，進而影響整體小學科學的教學。基于此，就需要我們能夠重視師生之間的交流與互動，引導學生去反思和探索，提高探究意識。

2 精心設計教學環節，培養學生的探究精神

在教學課堂上，引導學生進行思考和探究過程中，要重視提問環節的重要性。教師不要一味地進行知識講解，使整體課堂變得十分無趣;可以通過設置游戲環節、問答環節等內容激發學生參與課堂活動的興趣，并自主進行思考和探究。與此同時，小學生的思想比較活躍、跳脫，就要求教師在學生提出問題時不要急于否定，要積極鼓勵學生進行思考，這樣才能夠更好的突顯這節課的價值，學生的探究精神和品質也因此培養出來。例如，在學習湘教版《吃奶長大的動物》這一節時，教師就可以引導學生去思考，自己認為的吃奶長大的動物都有哪些？先讓學生各抒己見，表達自己的想法，再利用多媒體向學生一一驗證，以此也能夠衍生出對胎生動物和卵生動物之間的差別，讓學生的探究意識越來越強。

3 利用多樣化的評估方式來提高學生探究的積極性

在小學科學教學過程中，有些學生的探究積極性并不高，這使得整體教學效果不明顯。而利用多樣的評估方式能使學生更加全面的發現自己的優勢，再利用獎勵機制去激發學生的興趣。在評估環節，通常是從以下幾點展開的。首先，在開展教學活動時，通常會有分配一些小組，可以先對小組進行評價，教師綜合考量所有小組的學習成果，綜合評定教學過程中的最佳小組，并適當的發放一些獎品。其次，對小組內部人員進行逐一評價，評價過程不能單一的評定每位成員的貢獻情況，還需要綜合小組內部每個人的想法，最終確定人選，也為最佳參與學生給予一定的獎勵。這樣就能夠促使學生對科學教學內容有更深的了解，同時，對知識點的探究也越來越感興趣，促使整體課堂效率達到最佳。

4 將科學滲透進生活，培養學生探究能力

在小學階段，學生的學習過程不僅僅呈現在課堂上，更是體現在家庭教育中。在學生的成長過程中，家庭是必不可少的一個主要環節，在學生上也能夠起到一定的輔助作用。可以通過一系列的家庭互動來幫助學生學習相關的科學知識，通過觀察發現它們之間的聯系，進而培養學生不斷探索、不斷觀察的能力。并且，家庭教育與學校教育相比，有著很大的優勢，如：活動的開展不受場地、實踐的限制;實施過程更為便捷等等。因此，在培養學生探究能力時，也需要家庭能夠參與到學生的科學教學過程當中去。可以根據學生的喜好，自主進行實驗內容的選擇和探究，這種“一對一”的方式更有利于學生集中精力，不斷地去觀察、去探索。比如：有些學生喜歡小動物，就可以通過飼養小動物來觀察小動物的行為特征;有些學生喜歡種植，就可以通過養花的方式去觀察植物的生長過程等等。這能極大程度上既可以滿足學生的學習需求，又能鍛煉學生的觀察和探究能力，一舉多得。在課堂上，教師也可以給學生一個展示的平臺，讓學生能夠給同學們分享自己在家中做的活動是什么？有什么發現？又有什么收獲？也能夠在分享的過程中提高自己的科學素養，進而實現小學科學的教學目標。

5 結束語

總而言之，在小學科學教育上，需要教師能夠重視學生能力的培養和思維的鍛煉，這樣才能夠為學生后期的發展奠定夯實的基礎，逐漸讓科學走進課堂、走進生活，讓學生能夠逐漸發現生活中的科學知識，使得自身的探究能力大大提升。

參考文獻

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