問題式教學在小學數學課堂的應用探討

王麗 楊武尤

王 麗 楊武尤 云南曲靖市富源縣大河鎮白馬小學

摘要：小學生正處在一個求知欲爆棚的時期，在這個階段，他們心中的問題會不斷的涌現出來，那些在成年人眼中的常識性問題，到了學生眼里也會想問出個所以然來，但這只是對親近的人來說，學生在面對陌生人或者具有一定威嚴的人的時候，可能會因為害羞或者怯懦導致學生不敢去問，這本來就該像是問路一般常見的事情，學生卻做不出來，最主要的原因便是他們需要一個適應的過程。問題式教學可以加快這個過程，將課堂的主體放在學生身上，引導學生進行課堂互動，學生在獨立思考的同時，還能較為輕松的發現自身存在的問題，兩全其美。

關鍵詞：小學數學;問題式教學;發現問題;課堂互動;獨立思考

小學生的知識儲備尚且不足，在面對一些問題的時候，沒辦法分辨自己是不是真的理解了，或者說，學生以為自己理解了，但卻只是一知半解，再加上做題的時候不用心，學生自然沒辦法發現自身存在的問題，等到考試或者其他重要的事情才發現這些問題早已晚了。這些問題在傳統教學中很難得到解決，但對問題式教學法來說，這種問題非常簡單，因為這種教學方式將課堂的重心放到了學生的身上，學生不需要聽教師的講解，而是通過問題和自己的獨立思考，一點一點的理解問題，效率更高的同時，還能提高學生的綜合素質。

一、培養學生發現問題的能力

每個人身上或多或少都存在一些問題，有的人看到了，并且及時得到了解決，在之后的學習生活中，他便沒有了擔子，輕松愉快的前進。而有的人看到了沒解決，在遇到問題的時候被其拖累，但到了那個時候想要解決已經不是一件容易的事情了，他可以選擇浪費時間解決，也可以選擇放棄，無論怎么說，都不是一個好消息，并且因此終身后悔。還有一部分人，他們根本沒看到，在意識到的時候已經晚了。為了防止上述情況的出現，教師可以通過問題式教學培養學生發現問題的能力，并且幫助其改正，讓其以后可以輕松愉快的前進。

例如，我在講解“小數的初步認識”這一課程的時候，就會在最開始的時候對就會在最開始的時候自主進行預習，并且給學生不知一個任務，“在預習的過程中，找到一個問題，注意，不能和其他同學的一樣！”，應為有了條件限制，學生必須要認真的學習才有可能找出一個問題，之后我再進行講解的話，學生理解起來更加輕松，也因為提前預習過來，一些小問題也能更加輕松的找到。而在結束之后，我會找出一些常見的問題對學生進行提問，在這個過程中再次幫助學生找出自己的不足，剩下的時間，我會和學生進行一個快問快答，我問學生一個問題，學生問我一個問題，雙方你來我往，最終雙方都圓滿了為止。

二、更加有趣的課堂互動

傳統教學中，課堂互動并不是隨時都能出現的，即便出現，也并不能將學生的興趣調整到最高點，但如果連這個都沒辦法做到的話，那這種課堂互動的意義在什么地方呢？但問題式教學不同，雖然和傳統的課堂互動相同，兩者都是依靠教師向學生提問來促進學生進行學習的，但問題是教學將課堂上的主要內容轉變為提問，教師可以向學生進行提問，學生也可以將自己在學習中遇到的問題說出來，在這樣一個氛圍中，即便有些學生比較靦腆，也能較為輕松的將問題說出來。

例如，我在講解“倍的認識”這一課程的時候，因為對于學生來說，一個充滿互動的課堂要比傳統課堂不知道舒服多少倍，考慮到這一點，我會在最開始的時候才用問題式教學，并且在這個時候對學生提出一個問題，“大家可能對這個倍有些陌生，不過這個字經常出現在我們的生活中，大家可以仔細回想一想，看看能不能找到倍在我們生活中出現的地方！”，帶著這樣一個問題，學生在進行學習的時候，能夠盡自己最大的努力去進行回憶，雖然每個學生經歷的事情都是不一樣的，但這種情況下學生只要回憶了自己生活中遇到的事情，神經就能得到很大程度上的放松，學生自然也就沒辦法感覺到課堂的壓抑，進而更好的進行學習。

三、引導學生進行獨立思考

小學生還小，處在教師和家長的羽翼之下好像也沒什么不好的，但有一點，小學階段是學生養成習慣的好時期，在這個階段養成一個遇到困難就求助的習慣話，只會在其后續的學習和生活中造成更加嚴重的制約，這是一個非常可怕的事情。這也是傳統教學的弊端，教師在講解較難的知識點的時候，會下意識的將知識點講的很細，目的是好的，但這很容易讓學生喪失獨立思考的能力，在某種程度上，并不是一個好消息。但問題式教學能夠解決這個問題，只有學生進行獨立思考才能讓學生更好的成長。

例如，我在講解“多位數乘一位數”這一課程的時候，因為這是一種全新的嘗試，學生或許已經能夠熟練的使用乘法口訣表，但將其進行一個拓展對學生來說并不是一個簡單的事情。我會再講解開始之前，對學生提出一個比較簡單的問題，“大家都知道在乘法口訣表中，9x9=81，那大家考慮過10x9等于多少嗎？”，學生都很聰明，知道后者就等于前者加九，但這也需要學生進行思考，我要做的，只是保持學生的這一種狀態，通過問題式教學，讓學生時刻處在一個神經高度緊繃，隨時都準備回答問題的狀態，只有這樣，學生的獨立思考能力才會得到提升。

總而言之，問題式教學是一個很好的教學方式，能夠有效避免傳統教學中學生一直在教師的引導下進行學習，沒辦法進行獨立思考的情況發生。因為在問題式教學中，學生是占據主導地位的，對學生來說，在這樣一種環境中進行學習是自由且輕松的，神經雖然高度緊繃，但身體是放松的，學習效率反而會得到提升。

參考文獻

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