小學語文有效教學的研究

管志剛 江西省上饒市廣豐區少陽鄉中心小學

摘要：在當前的小學語文教學中，教師要運用高效的教學方法，以促進語文的有效教學，這樣也才能全面的培養學生的能力。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學語文有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學語文;有效教學;課本預習;課堂討論;實踐活動

針對當前語文課堂上存在的問題，教師要運用所能運用的教學方法，以促進課堂的有效教學。在語文教學中，教師要充分的預習課本，要使學生熟悉課本的內容，以促進課堂的有效教學。教師應該課堂討論的教學方法，以激發學生的學習興趣，并使學生可以高效的學習效率，這樣才能促進語文的有效教學。教師應該對學生開展實踐活動的教學方法，以使學生可以高效的學習知識。

一、課本預習可以促進語文的有效教學

預習課本是課堂教學的重中之重，只有學生經過了充分的預習，才能對課本的內容有所了解，才能提高課堂的教學效率。在當前的小學生中，很少會有學生主動的預習課本，小學生課本預習的缺乏，就導致了在課堂上不易聽懂教師的授課，進而導致了課堂教學效率的低下。面對這樣的問題，需要教師引導學生進行課前的預習，以使學生可以高效的學習知識。針對小學生的預習不強的問題，教師應該加大對預習的宣傳，以使學生都認識到預習的重要性。小學生預習新課的過程中，可能對因為新課的原因，從而把握不住課本的重點內容，這就需要教師要對學生預習的內容進行指導，以使學生高效的預習課本。

例如，教師在講授七律《長征》之前就需要讓學生對課本進行預習，以使學生可以在課堂上便利的聽懂教師的授課。關于這首詩的預習，教師可以指導學生，學習《長征》這首詩不僅要理解詩中的字詞的含義，和理解詩的含義，更重要的是要了解長征這段歷史，只有在了解歷史的基礎上，才能更好的學習這首詩。在詩中涉及到了“五嶺”“烏蒙山”“金沙江”“大渡河”“岷山”，在預習的過程中，學生通過查閱資料了解紅軍長征經過的路線，只有就有利于學生掌握長征這首詩。在教師的指導下，學生就可以有效的學習這首詩，就可以高效的了解這首詩，這對語文的有效教學很有好處。

二、開展課堂討論促進語文有效教學

在當前的小學語文課堂上主要是傳統的課堂講授法，這樣的教學方法是不利于學生的有效學習的。面對這樣的問題就需要教師在課堂上引進新型的教學方法，以促進課堂的高效教學，教師可以在課堂上運用課堂討論的教學方法，課堂討論的教學方法就是教師在課堂上提出所要討論的問題，讓學生自由討論的教學方法，只有的教學方法有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在課堂上自主的學習，對學生良好的學習有很好的促進作用。在學生的課堂討論中，教師要積極的鼓勵學生參與課堂的討論，只有學生都參與進了課堂的討論，才能促進課堂討論的有效性。

例如，教師在講授《火燒云》這篇課文的時候就可以運用課堂討論的教學方法。在課堂上教師可以提出所要討論的問題：在這篇課文中作者都怎樣描述了火燒云。有了討論的問題，所有的人都投入到了課堂的討論中，有的人說：在課文中作者用地下的任務和動物顏色的變化描寫了火燒云的紅;有的人說：作者在描寫火燒云的時候主要是運用了比喻的修辭手法，將火燒云比作馬、大狗、獅子;有的人說：作者在描寫火燒云的時候也運用了排比的修辭手法，“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”，這就是運用了排比的修辭手法。在學生的課堂討論中學習的興趣是高漲的，而且在討論中可以解決一部分的課堂問題，對課堂的有效教學很有好處。

三、加強實踐活動促進有效教學

在當前的語文教學中存在這實踐活動缺乏的問題，這不利于課堂的有效教學，在語文教學中教師應該多開展一些實踐活動，以使語文的教學效率得到提高。在當前的語文教學中一個最典型的問題，就是學生在課堂上學會的語文知識無法得到運用，這在一定程度上就會語文的教學效率低下。面對這樣的問題就需要教師在開展實踐活動，以促進語文的有效教學。在實踐活動中教師可以設計學生感興趣的教學活動，這樣才能使學生可以高效的學習知識。

例如，教師可以設計一個語文板報設計的實踐活動。在實踐活動中教師可以讓學生發揮自己的聰明才智，設計出一個別樣的語文板報。語文的內容是很廣闊的，在板報的設計中有的人認為需要有一些具有文化色彩的圖畫，有的人很有繪畫天賦，在板報上畫了一個孔子的肖像，以此為板報增添文化的色彩。有的人要設計一個勵志古詩的欄目，在板報上寫下了古詩《長歌行》。有的人在板報中設計了一個成語故事欄，寫了有趣的成語故事，比如邯鄲學步、紙上談兵、狐假虎威等。在設計板報的實踐活動中，學生可以將學會的語文知識進行運用，這樣對促進學生的語文學習興趣和促進語文學習效率都很好好處。

四、引導課下溫習促進建設高效課堂

語文高效課堂的建設離不開學生的課下溫習，只有學生經過了良好的課下溫習，才能良好的掌握教師在課堂上講授的知識。在當前的學生很少會進行課下的溫習，這是語文教學效率低下的主要原因，教師要引導學生積極的進行課下溫習，以溫習的方式對課堂所學知識查漏補缺。學生對于所學的知識是會遺忘的，根據遺忘曲線可以得知，學生所學知識在一周內的記憶最充分，之后就會逐漸的遺忘。根據這樣的情況，教師可以讓學生在學習后的一周內對知識進行溫習，以使學生鞏固所學知識。

在學生的溫習中應該全面的涉及課本的內容，有些課文是需要背誦的，對于背誦的內容，學生需要經常的背誦，以免隨著時間的流逝而遺忘。對于文中的生字詞，學生在溫習的時候應該記憶與聯系并重，應該在紙上多書寫生字詞，這樣才能促進學生對生字詞的掌握。對于課文的中優美的句子和文中的中心思想，教師應該引導學生多多的總結，以使學生時讀時新，每一個閱讀都能都新的體會，這樣才能使學生在溫習中學會知識，才能建設和鞏固語文高效課堂。

總而言之，教師在課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，這樣才能促進學生的學習興趣，也可以有效的提高教學效率，教師應該加以重視并運用。

參考文獻

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