小組合作學習在初中物理實驗教學中實踐探究

陳思詠

摘要：物理是初中課程中非常重要的實驗課程。理論是實驗的結果，而實驗是理論的檢驗。通過實驗進一步了解物理理論將有助于學生更好地理解理論知識。因此，將小組學習應用于高中物理實驗教學非常重要。

關鍵詞：初中物理;實驗訓練;小組合作

合作學習法被廣泛應用于教學中，不斷深化新課程改革。合作學習在初中物理教學中的應用對學生學習的影響具有重大影響。分析了在中學物理訓練中使用合作學習遇到的問題，并提出了適當的解決方案，為如何有效地發展中學的合作學習，促進教學質量的提高和學生的進步提供指導。 。

1.小組合作學習的概念及其在中學物理實驗教學中的重要性

協作小組學習是指兩個或兩個以上的學生或小組采用統一的協作學習方法共同實現學習目標。在新的課程改革標準下，這是一種有效的學習方法。它不僅可以鼓勵學生積極地學習知識，還可以提高他們的團隊合作能力。通過這樣的教育，許多物理老師也試圖在實驗教學過程中將小組學習模型應用于教學。通過將學生分為幾組，他們可以共同開發實驗方法并執行與實驗目標相關的實驗操作。邀請每個學生參加實驗，減少實驗學習的難度，同時鼓勵他們有效地完成實驗，這表明組學習合作社的發展對中學物理實驗教學具有重要意義。

2.合作學習在初中物理實驗教學中的實際應用原則

（1）讓學生成為實驗的對象。物理實驗教學是使學生能夠采取行動的實踐訓練。因此，為了避免進行正式的實驗教學并影響實驗教學的效果，教師需要將學生視為主要的教育機構并進行協作學習。最后，老師應幫助學生展示測試結果并報告燈泡的額定功率并提供解釋。通過加深學生對實驗的印象，他們還可以使學生學會傾聽其他想法，從經驗中學習并提高個人成就。

（2）教師平等參與實驗。在教授物理實驗時，教師應遵循平等參與的原則，改變傳統的教學觀念以及學生如何參與學生合作。首先，在實驗過程中，教師必須認識到領導者的身份，與學生進行平等對話，在實驗中營造輕松的氛圍，并為物理實驗教學提供基本條件。其次，教師應減輕學生的心理壓力，在實驗過程中積極及時地向老師提問，積極要求教師對實驗進行評價，并以輕松的方式沉迷于物理實驗中。最后，教師應盡量減少對學生的要求和要求，并確保參加實驗而不是干擾實驗。當面對各種各樣的學生實驗問題時，應從學生的角度和思想上解決實驗問題，以便學生更容易理解問題并記住解決方案。

（3）簡化小組實驗。小組教學是通過協作學習進行物理實驗教學的一種重要形式。特別是，必須確保小組劃分的合理性。一組四個人是進行實驗訓練的最佳選擇。如果人員太少，很容易影響實驗的結果、效率;太多的人任務分配變得不清楚。其次，教師還應注意小組成員的安排。在一班學生中，每個學生的學習情況，性格特征，反應能力，理解能力等都是不同的。在設計小組時，教師應充分考慮這些個體因素，并努力確保小組中的每個成員都能相互補充各自的優勢，并在相互學習中互相幫助，以達到最佳效果。

3.在中學物理小組中開展合作學習

在初中物理教學中，為了進行小組學習，必須選擇適當的小組合作機會，并為小組分配具體的討論任務;專注于管理實時小組協作;通過合作確保學生的學習時間;在合作過程中為學生提供足夠的建議和幫助;使用多種評估模型，以確保合理而有序的小組學習。

（1）選擇適當的小組合作機會，并為小組分配特定的討論任務

在組織學生進行小組學習之前，初中物理老師需要結合特定的教學安排，教學進度和學生的物理知識，并選擇適當的機會來組織學生的學習。同時，初中物理老師需要注意合作學習的本質，以便學生可以通過參與合作學習與其他小組成員分享他們的物理知識學習經驗，學習見解和學習經驗。物理老師需要為學生設置特定的學習任務，以指示學生進行合作學習的特定方法。

（2）確保學生合作時間

從物理學的本質上看，這是一門強調學習者對學習對象進行詳細觀察的學科。在這種背景下，初中物理老師需要在組織學生進行協作學習之前，給學生足夠的時間觀察和反思物理實驗，以便學生在此過程中以及隨后的學習過程中形成基于問題的思維。可以參加協作培訓并討論以前的問題。

（3）在合作過程中給學生足夠的建議和幫助

當學生進行協作學習時，物理教師應密切監視每個小組中的討論和協作學習的進度，并避免學生從事與協作學習無關的事情。同時，教師需要積極鼓勵每個學生大膽表達意見，特別是鼓勵那些沉默的學生。例如，在一個有關“漂浮和溺水的情況”的課堂中，我將在課堂教科書中演示一個實驗，以說明懸掛物體的條件。首先，將一個空瓶子放在水中，將瓶子漂浮在水上，然后在瓶子中注滿水。將其放在水中，瓶子將繼續下沉直至下沉。我讓學生考慮暫停狀態。通過獨立思考和協作學習，學生將思考不同實驗條件下的實驗現象，例如調整瓶中的水量或向杯中添加少量鹽。教師應給學生盡可能多的機會，以發展他們的身體思想，傾聽他人的想法，并學習交流以增強協作感。

（4）使用各種估值模型

在評估小組學習時，教師應使用集體評估和成員個體評估的方法，以確保評估是全面和客觀的。同時，教師可以更好地了解課堂上學生的學習狀況和學習成果。

結論

集體協作學習是社會發展的不竭動力。這個概念也適用于高中的物理實驗教學。原因是高中物理實驗中教授的知識內容相當廣泛和復雜。如果僅依靠想要進行實驗學習和執行操作的學生，不僅存在巨大的挑戰，而且需要大量時間，因此很難保證課程教學的質量。合理地指導學生在小組中進行小組學習，不僅可以減少實驗學習的困難，可以培養他們的協作精神，而且可以提高他們的綜合能力。它還可以鼓勵有效完成實驗培訓內容，從而幫助提高課程教學的質量和有效性。高中物理老師需要積極探索指導學生小組協作學習的教學方法。實驗培訓可以幫助學生充分發展。

參考文獻

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湖南省瀏陽市金剛鎮金剛初級中學