小學數學教學中高效課堂的構建策略

康琴

摘要：無論什么時候效率對于學習都是無比重要的，學生在課堂上的學習時間只有短短四十五分鐘，而教師在這四十五分鐘內教授的知識點是非常繁多的，學生如果沒有進行高效的學習，就很能在課堂上緊跟教師的步伐去吸收理解教師所講解的知識理論。所以教師在日常的教學工作中，一定要注重對于課堂效率的提高，促使學生在有限的課堂時間內盡可能掌握到更多的知識理論，幫助學生提高課堂學習效率。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;夯實基礎;注意力集中;增加趣味

效率是一個人各方面綜合能力的體現，去做同樣一件事，效率高的人就可以用較短的時間把事情做得更好，而效率差的人則會因為各種原因的影響，花費了大量的時間也沒有達成自己理想中的成績。學生在學校都是擁有同樣的學習時間和教學資源，效率高的學生學習起來會更加輕松快樂，也更容易發現學習的樂趣，而這也正是教師需要通過多種策略手段幫助學生提高課堂效率所想要達到的效果。本文筆者擁有多年的教學經驗，對于小學數學教學中高效課堂的構建進行了深入的探討，希望能對廣大師生起到一定的借鑒作用。

一、幫助學生夯實基礎知識

效率一般會用在同樣的時間內所完成的事情的數量和質量來衡量，而這兩項想要得到提高都離不開夯實的基礎構建，就像搭房子一樣，只有地基扎得又穩又牢，房子才能建的更加快速，質量也更好。教師想要構建高效的教學課堂，一定要注意學生對于基礎知識的學習把握，學生只有在完全掌握了一些基礎簡單的概念之后，才能更快更好地理解后面學習的更加深奧難懂的知識，也更容易進行前后知識的縱向承接和深向探討。

比如，我在講解“相交與平行”這節課的時候，這節課主要是講解線條的相交和平行這兩種關系，這節課所涉及的知識點并不難理解，但是這節課對于學生以后會學習到的平面圖形和空間幾何部分的知識會起到一個奠基的作用。所以在這節課上我通過多種角度對學生進行提問，并通過習題的形式確保學生可以做到舉一反三的效果，然后在講解后面更加深入晦澀的內容時，學生的課堂效率得到了提高，在較短的時間就可以很快地掌握所學的知識內容，并且有了更加深刻清晰的理解。

二、引導學生注意力集中

學生的注意力是非常有限的，即便一節課只有短短的四十五分鐘，學生的注意力也不是完全一直集中在課堂上的，很多時候學生課堂學習效率不高，就是因為教師在講解本節課的重難點的時候，學生的注意力沒有集中在教師所講的內容上，而是分心在課堂以外的事物上沒有及時跟上教師的講解步伐。所以教師在幫助學生提高學習效率的時候一定要在課堂上注意學生的注意力是否集中，尤其是在一些比較重要的知識點上，教師要想辦法引起學生的注意，讓神游和開小差的學生注意力重新集中到課堂上來，促使學生不至于錯過本節課最重要的知識，增加課堂收獲，提高學習效率。

例如，我在講授“條形統計圖”這節課的時候，當我在準備講解重點知識之前，我會進行一次課堂提問，一方面學生對于教師的課堂提問都會非常敏感，一聽到提問兩個字大部分跑神的學生都會把注意力重新集中到課堂上來，這是可以很好地幫助學生捕捉到本節課的重點知識，促使學生調動自己的學習積極性和主動性，更加關注教師接下來的授課內容;另一方面，通過這次提問，我會帶領學生將前面講授的知識內容進行一個小的總結復習，之前沒有跟上的學生在這次回顧中也可以彌補一下自己的知識缺口，為接下來的重難點學習做好鋪墊，提高教師的課堂教學效率和質量，幫助學生更好的掌握知識。

三、增加課堂環節趣味性

想要提高課堂效率，一個非常重要的因素就是學生在課堂上的參與度，學生只有真正參與到課堂中來，不斷和教師進行互動交流，緊跟教師的教學環節和講課步伐，才能真正成為課堂的參與者，成為學習的主人。學生只有自己發現了學習的樂趣，才會有學習的自覺性和主動性，才會在課堂學習中積極思考探索，將課堂上教師講授的知識不斷進行自我消化和理解，最后內化成自己的知識儲備，這樣才是學生在課堂上真正學到了知識，真正進行高效的課堂學習。所以教師在進行課堂講授的時候，一定要注意自己的授課方式和課程環節，盡可能地讓教學變得有趣生動，這樣可以更好地吸引學生的興趣和注意力，提高課堂效率。

例如，我在講授“辨別方向”這節課的時候，我會在課堂講授中增加很多師生互動環節，讓學生將課堂上的理論知識和自己的實際生活聯系起來，讓學生感受到課本上的理論知識其實是和我們的生活息息相關的，知識并不是那么冷冰冰地被束之高閣的，它其實出現在我們生活的每個角落，我們在生活中是會經常運用到課本上的理論知識的。通過這樣的方式，讓學生在課堂學習中可以更加的活躍，也更容易感受到知識的趣味性，發現課堂學習的樂趣，借助這樣寓學于生活的方式，增加課堂的樂趣，提高學生的學習效率。

綜上所述，效率對于學生的課堂學習有著至關重要的作用，學生只有提高課堂上的聽課效率，才能在一節課結束之后真正學到一些屬于自己的知識，才能把課本上的理論概念活靈活現地運用在題目考試中和日常生活里，才可以在有限的課堂時間中跟隨教師的講解獲取更多的知識信息，更好地開闊眼界和增長見識。教師在構建高效課堂的過程中，要注意添加課堂環節的趣味性，幫助學生在優先夯實基礎的前提下，將有限的注意力更好地進行分配，著重掌握課堂重點知識，提高學生課堂學習效率。

參考文獻

[1]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（07）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

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