初中班級精細(xì)化管理的策略方式

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長最關(guān)鍵的階段，在此階段中，有效的班級管理能夠樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的行為品質(zhì)、道德修養(yǎng)以及身體成長發(fā)育。作為班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的作用非常重要，班主任有效開展初中班級管理工作，對初中的學(xué)習(xí)、生活、成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。而精細(xì)化管理以提高生產(chǎn)效率和提高管理質(zhì)量為目的，利用精細(xì)化管理初中班級，能夠建立開放性、完整性、富有特色的班級，有助于學(xué)生的生活與學(xué)生管理，從而帶動學(xué)生更好發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;精細(xì)化;優(yōu)化策略

班主任是我國學(xué)校教育工作開展的重要踐行者，班主任協(xié)同學(xué)生打造優(yōu)良的班級文化，推動全體學(xué)生健康成長。但是，在實(shí)際的班級管理中，班主任沒有結(jié)合學(xué)生、性格各異、愛好多樣等特點(diǎn)，管理的方式過于單一，采取的措施不適合所有學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致班主任在管理過程中，出現(xiàn)多種問題。所以，為了實(shí)現(xiàn)更好的班級管理工作，需要班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用精細(xì)化管理方式，開展班級活動，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

一、正確認(rèn)識班級精細(xì)化管理理念

精細(xì)化管理是在科學(xué)的管理理論與教育理念相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過滲透企業(yè)精細(xì)化管理理論，借鑒其中的細(xì)化、量化、制度化等一系類精準(zhǔn)的管理理念，運(yùn)用到班級日常管理中，從而更好的管理初中生，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能提升學(xué)生的綜合能力，為有效班級管理打造基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的班級管理過程中，班主任盲目實(shí)施精細(xì)化管理，缺少對班級實(shí)際情況的認(rèn)知與了解。這就導(dǎo)致，在班級管理中，部分管理理念不適合、不適用學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際，從而出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)同、拒絕這樣的管理方式，造成班級管理質(zhì)量不高。因此，在實(shí)施班級精細(xì)化管理的時(shí)候，要貼合當(dāng)前班級的實(shí)際情況，要隨著班級發(fā)展的變化而變化。

首先，班級精細(xì)化管理要符合學(xué)生的身心規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在學(xué)生成長需求的標(biāo)準(zhǔn)中，提出相應(yīng)策略。同時(shí)，還要確定最適合自己班級管理特色的管理形式和方法，也要及時(shí)總結(jié)相應(yīng)的不足，進(jìn)而完善管理，為適合班級管理的方式提供想法和創(chuàng)新，最終形成有效的班級管理方式。如，在精細(xì)化管理的過程中，班主任可以利用一節(jié)班會課的時(shí)間，將相應(yīng)的班級管理制度，包括：衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、健康、生活、心理等方方面面的制度，展示給學(xué)生，并給予學(xué)生一定的權(quán)利，在不修改大范圍的前提下，對相應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。最后，在經(jīng)過所有學(xué)生一致同意后，即可推行。而這樣符合學(xué)生實(shí)際情況的管理理念，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，只有貼合班級的實(shí)際情況，才能讓班級管理朝著正確方向推進(jìn)，也為有效的班級管理打造基礎(chǔ)。

二、建立完整的班級精細(xì)化管理規(guī)章制度

對于一個完善的班級來說，最不能缺少的就是規(guī)章制度。班級制度是保障班級精細(xì)化管理的重要途徑，只有設(shè)計(jì)一個公平、科學(xué)的規(guī)章制度，才能讓班級更加規(guī)范、更加科學(xué)、更加民主。因此，為了更好的開展精細(xì)化班級管理，班主任首要任務(wù)就是要建立一個完成的班級精細(xì)化管理規(guī)章制度，讓學(xué)生在相應(yīng)的規(guī)章制度下，進(jìn)行班級活動。這樣既能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，還能讓學(xué)生充分提升自己，實(shí)現(xiàn)有效的班級管理。

例如，對于班級精細(xì)化管理規(guī)章制度的設(shè)計(jì)來說，班主任要以生為本，要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的規(guī)章制度。如，在設(shè)計(jì)規(guī)章制度的過程中，班主任可以讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中。首先，讓學(xué)生大膽說出自己的想法與建議，可以制定規(guī)矩、規(guī)則，方面要盡可能的多。然后，班主任將學(xué)生的建議一一記錄下來，并提出補(bǔ)充和拓展。接著，可以讓班干部將規(guī)則制成一個草案，并拿到班級中，讓所有學(xué)生進(jìn)行討論、修改、增與減。最后，經(jīng)過所有學(xué)生的一致認(rèn)可后，班主任再將規(guī)則寫到海報(bào)上，貼到班級的一面墻上。當(dāng)然，規(guī)則制度一定要堅(jiān)持和施行，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行班級管理。只有建立完整的班級精細(xì)化管理規(guī)章制度，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，管理學(xué)生，從而提升管理質(zhì)量。

三、踐行言傳身教培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

教育的本質(zhì)是生命教育，初中階段的學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵階段。初中階段的學(xué)生，他們的心靈認(rèn)知還未完善，非常容易受到他人的影響，他們的品德成長、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會出現(xiàn)不同的價(jià)值觀念。除了父母之外，班主任就是接觸學(xué)生最長時(shí)間的人，也是學(xué)生最容易模仿的人。班主任的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注。所以，開展精細(xì)化管理的前提，需要班主任的言傳身教，用自己的實(shí)際行動來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

例如，班主任的身體力行、率先垂范要表現(xiàn)在日常生活的小事中。如，在上課期間，班主任要做到不遲到、不早退，用良好的時(shí)間觀念為學(xué)生做出表率，學(xué)生看到班主任的情況后，會自覺遵守時(shí)間規(guī)定，會早早的進(jìn)入教室中，進(jìn)行班級活動;或者，在班級管理期間，要求每個學(xué)生桌面整潔，搞好個人衛(wèi)生。但是，部分學(xué)生不愿意清理自己的書桌。這個時(shí)候，班主任可以做示范的方法，將這部分學(xué)生的桌面清理干凈。并且，在接下來的一周或兩周期間，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的桌子被班主任清理的干干凈凈。最后，這部分學(xué)生不好意思了，都開始自己整理桌面。再或者，在運(yùn)動比賽之后，學(xué)生所表現(xiàn)出來的體育成績并不好。但是，班主任不能用嚴(yán)厲的話語來批評學(xué)生，需要用引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生糟糕的心態(tài)：“同學(xué)們，經(jīng)過這次比賽，我們有哪些方面表現(xiàn)的不足？這些不足之處，是不是可以及時(shí)改進(jìn)，下次能不能改正它呢？我相信大家下次一定行。”經(jīng)過班主任的言傳身教，學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

綜上所述，如何更好的開展并管理班級工作，需要班主任積極改進(jìn)班級管理理念，切實(shí)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，提高班級管理效果為目標(biāo)，通過正確認(rèn)識班級精細(xì)化管理理念、建立完整的班級精細(xì)化管理規(guī)章制度、踐行言傳身教培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣等方式，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。讓學(xué)生在和諧的班級管理中，主動學(xué)習(xí)、積極加入班級活動，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學(xué)生更加專業(yè)的管理知識，從而提高班級管理效果，為學(xué)生全面發(fā)展努力、為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]韓斌年.如何推進(jìn)和實(shí)施班級精細(xì)化管理[J].教育藝術(shù)，2010（06）.

[2]胡建茹.班級精細(xì)化管理模式探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

段邦娟?云南省普洱市景谷縣益智鄉(xiāng)中心學(xué)校