淺談初中生提高歷史成績的策略方法

摘要：初中生邁入初中校園的大門那一刻起，就注定了初中生以后面對的難度要比之前上升一個臺階。而歷史，正是之前從未接觸到的科目。那么，如何學習一個新的科目就成為了本篇文章我們需要關注的事情。本篇文章是筆者結合所學，精心編撰，希望可以對眾多教師以及學生起到幫助作用。

關鍵詞：初中歷史;歷史成績;重點難點;復習方法;檢驗所學

初中歷史是學生之前從未接觸到的科目，那么學生應該如何做才可以掌握初中歷史，將初中歷史融會貫通？筆者從三個方面入手，第一步將歷史上所學的重點、難點以及易考點熟記熟背，達到可以熟練掌握的程度;第二步及時復習之前所學，將學過的知識歸納總結，時常復習;第三步，考試的時候規范書寫，查漏補缺交卷之前要重復檢查，確保所填內容的大概率正確性。

一、熟記重點以及易考點知識

初中歷史的教學主要有中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史。初中歷史體系是非常龐大的，它涵蓋了中國古代近現代史以及世界的古代、近代、現代史。所以初中生在學習歷史時，難免會覺得體系復雜、晦澀難懂。這個時候，就需要教師及時出面引導，引導學生一步步走出學習的怪圈，給學生講解清楚他們需要學到的內容，劃出需要背過的考點。歷史是一門記憶型課程，如果不背過所學，憑本能以及直覺做題，那么關于歷史學科的推進將會舉步維艱。

例如，學生在學習“第二次世界大戰”時，要明白第二次世界大戰是第二次世界規模的戰爭，也是世界反法西斯戰爭。二戰的起因首先是第一次世界大戰的延續，此外，1929到1933年起源于美國的經濟危機，對剛剛經過戰爭重創的世界各國來說無疑是雪上加霜。加上一戰結束后凡爾賽—華盛頓體系的不平衡，導致帝國主義之間經濟、政治、軍事發展極其不平衡。德國、意大利、日本為了擺脫危機，紛紛走上軍國主義的道路。在此之后，日本侵占中國東北，率先發動九一八事變，意大利入侵埃塞俄比亞，西班牙爆發內戰。在此之后，德意志三國吞并奧地利。緊接著，以德國、意大利、日本為首的形成了軸心國，而與之對抗的蘇聯、美國、中國為首形成了同盟國。戰爭的最后，世界反法西斯戰爭勝利，擊退了軸心國聯盟。

二、及時復習，歸納總結

在之前的內容提到過，歷史是一門記憶型課程。歷史的難不僅在于歷史體系的復雜，更在于關于重要的時間點，可以說歷史最避免不了的就是對時間節點的記憶。學生需要做的就是記住在這一時間上，我國發生了什么極具影響力的大事，以及產生的影響，對我國的作用。可能在這一時間點上，不僅我國發生了重大事件，國外也產生了具有影響力的事件。所以，初中學生在此要做的就是將在同一時間點上發生的事件進行總結歸納，同時將這些事件產生的影響、作用對比歸納到本子上，時常翻看，及時復習。

例如，在學習“第一次世界大戰”時，教師要指出第一次世界大戰的導火索是薩拉熱窩事件，塞爾維亞熱血青年普林西普在薩拉熱窩刺殺了奧匈帝國皇儲斐迪南大公。講述第一次世界大戰主要有三對矛盾，分別是法德矛盾，英德矛盾，以及俄奧矛盾。講述戰爭的主要內容及經過，主要戰場在歐洲進行，俄國對抗的奧匈帝國和德國是主要的戰線，但是英國法國對抗的德國軍隊在西線卻起到了決定性的作用。最后，一定要告訴學生，第一次世界大戰的性質。第一次世界大戰是一場帝國主義之間分贓不均的戰爭，是非正義的、帝國主義之間的戰爭。第一次世界大戰給世界各國人民帶來了沉重的上海，但是它在另一些層次，也促進了科技的發展。學生要從兩個層次理解第一次世界大戰。此外一定要知道由于第一次世界大戰的分贓不均直接帶來了第二次世界大戰。

三、考試查漏補缺，規范書寫，時常檢驗

在學生學習一段時間之后，學校就會組織階段性考試，以此來檢驗學生的學習成果。考試是一個查漏補缺的過程，學生在進行考試的時候一定要規范自己的書寫，因為教師在閱卷的時候是不能查看到學生的姓名的，所以書寫是教師映入眼簾的第一印象，書寫好，教師甚至會酌情給分。如果書寫不夠規范，那么學生甚至有可能白白丟失分數。除了要規范書寫之外，學生也一定要在考試的時候檢查自己寫的內容，以免會出現漏寫、錯寫，甚至因為粗心馬虎導致的半面卷子沒有寫的情況，及時規避。考試是為了查漏補缺，檢查學生在這一時間段的學習情況，學生可以在考試結束后，認真研究錯題，將錯題整理歸納，認真聽取教師所講，以確保在下次查漏補缺的時候不犯相同的過錯。

例如，在講解“冷戰”的時候，一定要告訴學生，冷戰是美國和蘇聯之間的除去軍事的經濟、政治之間的一切戰爭。美國和蘇聯都是當時的超級大國，兩者為了爭奪當時的世界霸權，兩國以及同盟國展開了數十年間的對抗。當時美國為了對抗蘇聯，在經濟上建立了馬歇爾計劃、政治上推進了鐵幕演說，軍事組織上推行了北大西洋公約。而當時的蘇聯才采取的對策是在政治上確立了指導思想，經濟上制定了與馬歇爾計劃向對抗的莫洛托夫計劃，而在軍事組織上組成了華沙條約組織。二者之間的對抗最終以蘇聯解體的標識結束，最終形成了“一超多強”的世界格局。

總而言之，初中學生在面對歷史的時候，大部分學生的第一反應都是恐慌，甚至抵觸。教師在教育教學的時候，要及時關注學生的接受程度，引導學生走過迷茫彷徨、不知所措的階段，使學生可以盡快的接受歷史。歷史是一門需要學生及時記憶背誦的學科，學生可以熟讀熟背教師在課堂上所講的難點以及重點，及時復習并且歸納總結教師所講的內容，在考試的時候查漏補缺，考試結束之后要及時總結錯題。如此，才能提高歷史成績。

參考文獻

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陳麗琴?山西省晉中市壽陽縣第二中學校