新課改背景下小學(xué)語文高段教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

施學(xué)忠

摘要：語文教學(xué)要多給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生得到良好的實(shí)踐。在新課改指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文高段教學(xué)的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：自主教學(xué);新課改;小學(xué)語文;高段教學(xué);學(xué)習(xí)能力

引言：在新課改背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)積極接受新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把自己作為一名教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，有效地幫助學(xué)生得到綜合能力的提高。

一、建立良好的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，教師往往容易把自己作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行“灌輸”與嚴(yán)厲的管理。一旦教師的身份高高在上，就會(huì)給學(xué)生帶來壓力，并且會(huì)使師生之間產(chǎn)生差距與隔閡，影響師生間的良性互動(dòng)與互相了解，給知識(shí)的傳達(dá)形成一種阻礙。過于嚴(yán)肅與刻板的教學(xué)氣氛也會(huì)束縛學(xué)生的思維空間，限制學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)。在新課改背景下，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師只是教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的探索者與創(chuàng)造者。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做到充分了解學(xué)生的年齡特征與個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，并與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通。同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、愉快的課堂氛圍，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主

在新課改指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文高段教學(xué)的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性起著關(guān)鍵性的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生放在主體地位上，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生養(yǎng)能自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只能對知識(shí)進(jìn)行單純地接受，這會(huì)極大地限制學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。只有讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究和研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。例如：在《美麗的小興安嶺》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生找到文章中關(guān)于”春、夏、秋、冬“的描寫，再讓學(xué)生對自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自由地選擇，按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。在選擇空間較大的情況下，有的學(xué)生可能會(huì)選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生可能會(huì)選擇自學(xué)的方式，不論采用哪一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自己的交流、討論、思考對知識(shí)產(chǎn)生了自己的理解與看法，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，逐漸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。

三、通過組織活動(dòng)提高學(xué)生對主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

參與活動(dòng)可以讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有所實(shí)踐。語文教學(xué)要多給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生得到良好的實(shí)踐。對于知識(shí)一次的實(shí)踐可能強(qiáng)過反復(fù)地死記硬背，比如，組織演講活動(dòng)就可以為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的表達(dá)能力與表現(xiàn)能力都得到很好的鍛煉，并且能夠提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。與此同時(shí)，針對小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)可以增加課堂的趣味性，讓課堂氛圍更加活躍，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的有效手段。活動(dòng)的組織可以有以下幾種：

1、表演活動(dòng)。在教材中選擇故事性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演。例如：在《將相和》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，由小組成員分別扮演劇中的人物，對這一故事情節(jié)進(jìn)行表演。讓學(xué)生在表演的過程中體會(huì)文章中人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，能達(dá)到更好地教學(xué)效果。

2、郊游活動(dòng)。接觸大自然，讓學(xué)生在自然環(huán)境中充分體會(huì)知識(shí)內(nèi)容，是非常有效的教學(xué)方式。例如：在作文課的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游，讓學(xué)生在自然環(huán)境中觀察事物與景物，讓學(xué)生親手觸摸到自然物體，聞見自然的味道，看見自然的顏色，再用自己的語言進(jìn)行描述與描寫。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生在玩中體會(huì)自然，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與感受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與自然、生活的關(guān)系后，就會(huì)形成在自然中探索知識(shí)的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的效果。

3、交流討論活動(dòng)。學(xué)生之間的交流與討論往往能觸發(fā)學(xué)生的靈感，帶動(dòng)學(xué)生的思維擴(kuò)展。讓學(xué)生針對某一知識(shí)點(diǎn)展開有效的交流與討論，不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在《草船借箭》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生對“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”等這幾個(gè)人物進(jìn)行討論，發(fā)表自己對這幾個(gè)人物的看法與分析。通過這樣的交流討論活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對課文內(nèi)容與人物有更深刻的了解，并且會(huì)引發(fā)學(xué)生的哲思，給予學(xué)生更多的靈感。

四、利用良好的課堂來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

良好的課堂氛圍是確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的必要條件。只有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第一，營造自學(xué)氛圍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開有效的學(xué)習(xí)方法，主要的學(xué)習(xí)方法有以下幾點(diǎn)：1、讀。熟練地閱讀課文能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、思。根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”來進(jìn)行思考，能夠?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。3、寫。寫下疑難部分與學(xué)習(xí)感受，可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考與理解。4、用。利用工具書與以往所學(xué)的知識(shí)來解決目前學(xué)習(xí)所遇到的問題，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，不段對知識(shí)進(jìn)行積累與升華。

第二，營造民主氛圍。民主、和諧的課堂氛圍才能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)等方式來營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。比如：

1、交流式學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)的能力，讓學(xué)生在交流的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，互相借鑒并學(xué)習(xí)，在交流中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、評議式學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到很多的問題，教師可以把這些問題集中起來，讓學(xué)生進(jìn)行民主評議。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。讓學(xué)生在評議的過程中對問題進(jìn)行反思，并找到解決問題的有效方法。學(xué)生在互評、互議的過程中能夠得到相互的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力與邏輯思維能力。

3、質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。針對不理解的問題，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。對于學(xué)生的積極思維與獨(dú)立見解，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行耐心地傾聽，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入深入的思考，對于學(xué)生敢于提問的行為給予肯定。

教學(xué)活動(dòng)的多樣化能夠促進(jìn)小學(xué)語文高段教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從不同層面挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)束語：總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要在小學(xué)階段就進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)語文高段教學(xué)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與情感發(fā)展，使學(xué)生具備探索精神與綜合素養(yǎng)。

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（云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣老廠小學(xué) 653406）