繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用探討

李苗苗

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和思想形成的重要時期，在新課改實施的背景下，教師要給予學(xué)生心理健康方面更多的關(guān)注，不僅要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，還要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，這樣不但能夠落實心理教育教育，還能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。繪畫是大多數(shù)小學(xué)生喜歡的行為，教師可以通過繪畫對小學(xué)生實施心理健康教育，繪畫心理能夠為小學(xué)生的心理健康教育指明正確的方向。

關(guān)鍵詞：繪畫心理;心理健康教育;應(yīng)用

引言：

心理教育教育在小學(xué)生成長的過程中發(fā)揮出了極為重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，還能夠有效健全小學(xué)生的人格品質(zhì)。隨著學(xué)生年級逐漸升高，所面對的學(xué)習(xí)壓力也呈直線上升趨勢，久而久之，學(xué)生就會因為內(nèi)心的壓力而出現(xiàn)很多心理問題，從而影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。對小學(xué)生來說，繪畫是進行情感抒發(fā)的一種有效手段，繪畫內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)出小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，教師和家長也能夠通過學(xué)生的繪畫內(nèi)容了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，從而能夠開展具有針對性的心理健康教育活動，因此，將繪畫心理運用到小學(xué)心理健康教育中具有極為重要的意義[1]。

1、小學(xué)心理健康教育的概念和重要性

小學(xué)心理健康教育指的就是對小學(xué)生實施心理教育教育，這項環(huán)節(jié)在小學(xué)教育中起到了極為重要的作用，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠幫助小學(xué)生改正不良行為習(xí)慣。在教育深化改革的背景下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的中心，對學(xué)生價值觀和思想情感的培養(yǎng)都有著非常重要的作用，并且能夠為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。心理健康教育的開展需要基于師生之間建立良好的溝通，教師只有與學(xué)生進行情感聯(lián)系，才能夠獲取學(xué)生的信任，才能夠成為朋友。尤其是在進行心理健康教育的過程中，教師要深入了解學(xué)生的心理健康情況，這樣能夠為更好的建立人際關(guān)系以及情緒表達起到重要的推動作用。當(dāng)前小學(xué)生正處于思維和性格逐漸成熟的關(guān)鍵時期，教師需要進行有效的疏導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生進行自我評價和情感交流，這樣有助于思維更好的形成[2]。

2、繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用價值

2.1繪畫是小學(xué)生認知和情緒表達的重要方式

對于小學(xué)生來說，繪畫不僅是一種興趣愛好，更是一種理解和表達情緒的方式，小學(xué)生所面臨的是一個多姿多彩的世界，內(nèi)心的好奇驅(qū)使著學(xué)生對未知事物的探索，但是由于缺少生活經(jīng)驗，思維能力尚未發(fā)育成熟，缺少對世界的認知。繪畫不僅能夠為學(xué)生提供可以想象的空間，而且還可以將想象的內(nèi)容描繪出來。借助繪畫心理對小學(xué)生實施心理健康教育，能夠更加全面的了解學(xué)生內(nèi)心心理發(fā)展?fàn)顩r，從而能夠及時對出現(xiàn)的心理問題實施針對性的指導(dǎo)，這樣能夠確保學(xué)生能夠朝著健康心理方向不斷的發(fā)展。

2.2繪畫心理能夠幫助小學(xué)生改變對外界事物的認知

小學(xué)生的繪畫出發(fā)點會與成年人的不同，興趣為小學(xué)生繪畫提供了主要動力，小學(xué)生在繪畫過程中完全憑借自己的想象力進行繪畫創(chuàng)作，從而能夠?qū)崿F(xiàn)個性的發(fā)展。小學(xué)教師在開展心理健康教育時，可以借助繪畫開展教學(xué)活動，通過分析小學(xué)生的繪畫作品，不僅能夠充分掌握小學(xué)生的內(nèi)心世界，還能夠了解小學(xué)生的個性特點，并以此作為出發(fā)點，幫助小學(xué)生樹立自信心。如果小學(xué)生通過繪畫心理對世界的記錄出現(xiàn)錯誤時，教師要及時給予正確的指導(dǎo)，這樣不僅能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生對世界的錯誤認知，還能夠促使小學(xué)生更加積極的面對生活[3]。

3、繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的實際應(yīng)用

3.1積極引導(dǎo)小學(xué)生利用繪畫表達內(nèi)心情感

想要通過繪畫心理實現(xiàn)對小學(xué)生的心理健康教育，首先就要確保小學(xué)生能夠在繪畫中融入真情實感，所以教師要注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠在繪畫中宣泄自身的情緒，融入自身的情感，這樣能夠為心理健康教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，要循序漸進，不能操之過急，需要挑選適合學(xué)生的繪畫主題引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，否則難以保障學(xué)生會在的繪畫中融入自身的真實情感，這樣也會阻礙心理健康教育的順利開展[4]。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫內(nèi)容的描述，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀態(tài)

教師和家長會以成人思維對小學(xué)生的繪畫作品進行分析，可能會對學(xué)生的心理情況認知造成一定的偏差，因此，在應(yīng)用繪畫心理的過程中，不僅需要教師和家長的深入分析，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對其繪畫內(nèi)容進行描述，從學(xué)生的描述中更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理問題，確保心理健康教育開展的有效性。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生對繪畫內(nèi)容進行描述的過程中，教師應(yīng)首先結(jié)合繪畫心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生的繪畫心理進行推測，并在學(xué)生描述的過程中對推測進行驗證，將自己的分析解讀與學(xué)生的自我描述相結(jié)合，以此得出最終的心理健康問題的初步判斷。此外，為避免因?qū)W生不會畫、語言表達能力不足等因素導(dǎo)致的繪畫心理解讀錯誤，需要結(jié)合多次繪畫情緒表達及學(xué)生描述的初衷最終判斷，保障心理健康教育的科學(xué)性與合理性[5]。

3.3引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中宣泄情緒，促進心理恢復(fù)健康

繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運用，不僅在于幫助教師了解小學(xué)生的內(nèi)心世界與心理問題，還在于幫助小學(xué)生完成內(nèi)心情緒及情感的宣泄與抒發(fā)，避免學(xué)生心理問題的積壓造成更嚴重的健康問題。因此，在繪畫心理的運用中，教師應(yīng)在確定學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生通過繪畫走出心理問題的困擾，幫助學(xué)生學(xué)會掌握管理情緒、抒發(fā)情緒的能力，同時根據(jù)學(xué)生的心理問題根源從根本上幫助學(xué)生走出陰霾，保障心理健康。此外，為了進一步保障繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的作用，教師應(yīng)正確認識繪畫心理之于情緒表達而非繪畫技術(shù)的本質(zhì)，并給予學(xué)生足夠的鼓勵，提高學(xué)生表現(xiàn)能力。因此，在實際運用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己的作品，并給予學(xué)生鼓勵，以此為契機引導(dǎo)學(xué)生說出自己的情緒，學(xué)生會更加愿意敞開心扉宣泄情緒，在保障學(xué)生心理健康的同時也更有利于心理健康教育的有效開展。

4、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，尤其是小學(xué)生的心理健康問題，所以開始注重小學(xué)心理健康教育。在進行心理健康教育的過程中，教師要盡量選取適合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，利用繪畫心理進行心理健康教育正好符合小學(xué)生的實際情況，能夠獲得良好的心理健康教育效果，并且能夠促進小學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐玲，葛亞紅.淺談繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：91-92.

[2]鄔必花.心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（4）：32-33.

[3]章學(xué)云.心理繪畫日記在小學(xué)心理健康教育中的運用[J].思想理論教育，2013（22）.

[4]李偉，李靜.心理繪畫在小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（3）：214-214.

[5]佘薈澧，韓陽.心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中的探索與實踐研究[J].亞太教育，2019（09）：136-137.

（阿穆爾國立大學(xué) 天津市 300000）