小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的組織策略探索

楊瓊

摘要：語言和寫作是人類交流和信息的最重要手段，也是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文課程旨在提高學(xué)生的語言和寫作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)其他課程和學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)課程的包括識字和寫作，閱讀，口語交流和綜合學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育的整個過程中都要進(jìn)行這五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫的技能，以便學(xué)生掌握基本的語文技能。小學(xué)語文寫作作為小學(xué)生語文素養(yǎng)的普遍表現(xiàn)，對提高他們的語文水平起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué)策略

在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在實踐中仍采用較舊的教學(xué)方法，教學(xué)中還存在一些問題，如不能充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，甚至有的學(xué)生恐懼寫作。這種心理從小存在在學(xué)生心里，它會將影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)教授語文寫作時，有許多原因?qū)е逻@些問題，不僅有學(xué)校教師，而且還有家庭父母的影響。但是，為了改變這些現(xiàn)有問題，必須首先充分認(rèn)識到這些問題，針對問題，然后采取適當(dāng)措施，大幅提高小學(xué)的語文寫作水平，并提高學(xué)生的寫作技巧。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

（一）教師對教學(xué)沒有足夠的重視

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生課本中語言知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。沒有對作文教學(xué)給予足夠的重視，而忽略了語文課程中作文教學(xué)的重要性。作文教學(xué)與其他方面的語文教學(xué)區(qū)別在于，作文教學(xué)需要較長的積累期，短期內(nèi)無法證明良好的教學(xué)效果。這導(dǎo)致小學(xué)教師教作文的動機低下，并且一些小學(xué)教師對作文教學(xué)有偏見，作文課被其他課程取代，作文教學(xué)不能充分發(fā)揮有效改善學(xué)生的閱讀分析和寫作知識的作用。

（二）學(xué)生對作文缺乏興趣

小學(xué)生是年輕且富有朝氣的性格，但同時，缺乏社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，知識水平和學(xué)習(xí)能力不高。作文教學(xué)是思考教學(xué)的一種形式，可以測試學(xué)生的創(chuàng)造力，不需要學(xué)生具備高水平的知識，因此可以輕松吸引小學(xué)生。但是，在實際教學(xué)中，當(dāng)教師教作文時，常常只從理論上講解了作文的主要作法，因此學(xué)生很難注意教師的解釋，這就是為什么學(xué)生對作文不感興趣的原因。作文教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)完全掛鉤，學(xué)生的思維能力沒有得到很好的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法枯燥

在應(yīng)試教育的影響下，許多教師在作文的同時，保留了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而在作文寫作階段，作文的形式既乏味又單調(diào)。學(xué)生無法根據(jù)自己的喜好更改構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)和樣式。同時教師還常常要求學(xué)生以固定格式書寫，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力發(fā)展。此外，教學(xué)在評估學(xué)生作文時，只考慮寫作風(fēng)格和文學(xué)才華，而忽略作文寫作的真實性，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有負(fù)面影響。

二、改善小學(xué)語文教學(xué)的方式策略

（一）根據(jù)教材文字，編寫學(xué)生的寫作材料

盡管小學(xué)語文教材的內(nèi)容相對簡單，但是許多文本是由許多具有專家和學(xué)者精心挑選的。同時，在編寫教科書時，在閱讀和學(xué)習(xí)本單元后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中充分利用閱讀文本，科學(xué)地進(jìn)行課后寫作。寫作指導(dǎo)不僅可以有效地發(fā)揮教材的作用，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時有效地積累寫作材料。

語言學(xué)習(xí)不是一兩天，更不用說短期成果了。在開展寫作教學(xué)時，教師可以依靠課本材料，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。通過采用“讀寫結(jié)合”的方法，教師可以開展針對學(xué)生的任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生積累一些寫作材料，改變他們的寫作語言，對提高學(xué)生的寫作技能起著積極的作用。因此，在小學(xué)語文中，教師可以首先幫助學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的推薦閱讀書籍，以積累文字中的好詞和句子。例如，在教授“火燒云”時，教師可以讓學(xué)生描述作者描述的“火燒云”的描述。以某種方式進(jìn)行總結(jié)其使用的豐富修辭，并在課后重復(fù)進(jìn)行。其次，通過學(xué)習(xí)課文，教師可以及時評估課文中好的句子和段落，讓學(xué)生寫下或多或少的感受，以此來有序的積累語言。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的學(xué)生老師，也是提高教學(xué)效果的最好方法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并提高他們的語言表達(dá)能力。在日常的小學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的觀察技巧，引導(dǎo)學(xué)生有良好的生活意識，觀察生活，并在現(xiàn)實生活中找到可以豐富寫作內(nèi)容的材料。同時，教師還可以養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣，指定學(xué)生定期寫日記，然后由教師檢查情況是否完成，以提高學(xué)生的寫作水平。

（三）采用更先進(jìn)的培訓(xùn)制度

首先，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步擴大師資隊伍，引進(jìn)更多的年輕和有進(jìn)取心的老師，并組織年長的教師學(xué)習(xí)新課程改革的要求，改變他們的教學(xué)觀念，并為他們提供與年輕老師分享教學(xué)經(jīng)驗的機會，同時重點關(guān)注能力，重點不僅在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;其次，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)積極采用這種教學(xué)模式，運用豐富生動的文字組合和可愛的卡通人物形象可以極大地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。最后，建立教師與班級學(xué)生之間的平等關(guān)系。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生一些時間來表達(dá)他們的觀點，使課堂真正活躍起來。

三、結(jié)論

總而言之，社會的發(fā)展極大地促進(jìn)了現(xiàn)代教育理論的深化，并且為適應(yīng)教育改革的實際需要而制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及為當(dāng)前各個階段的教育提供了正確的方向。小學(xué)語文教學(xué)無疑是很重要的，這對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是作文教學(xué)有著重要影響，這直接關(guān)系到小學(xué)生的寫作能力。但是，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)仍有很多不足，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，只有在高度重視小學(xué)語文作文教學(xué)改革和多方面有效改革的情況下，這能切實可行的提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]聞敏.淺談小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)的有效銜接[J].知識力量：教學(xué)理論與教學(xué)研究，2011（2）.

[2]黃利明.淺談小學(xué)低中年級習(xí)作訓(xùn)練的方法[J].中國教育學(xué)刊，2007（1）.

貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)