小學(xué)英語課堂中單詞教學(xué)的有效策略

莫雪嬌

摘要：學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)階段之后，才開始接觸到英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生對于英語學(xué)科的框架體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全面的了解，這樣學(xué)生才會重視對于單詞的背誦，不管是在小學(xué)階段，還是在初中階段，單詞的教學(xué)都是非常重要的一個環(huán)節(jié)體系，對于夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有著非常重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，也可以提高自身的語言感知力，因此，本文就小學(xué)英語課堂中單詞教學(xué)的有效策略，進(jìn)行合理的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);培養(yǎng)興趣;理解含義;趣味記憶

在各個科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性是非常低下的，這主要是因為學(xué)生對于這門學(xué)科并不是特別的熟悉，在語言表達(dá)方面也不能完全的適應(yīng)，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的改變課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，在將不同的教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時候，就可以創(chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)的有效環(huán)境，讓學(xué)生對于不同的單詞進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和記憶，這樣可以有效的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師需要根據(jù)對于學(xué)生的學(xué)情分析依據(jù)，從而提出具有針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，讓學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)時間中，就積累豐富的單詞數(shù)量，教師也可以開展趣味教學(xué)活動。

一、培養(yǎng)興趣

學(xué)生因為沒有任何英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在背誦和記憶英文單詞的過程中，學(xué)習(xí)的效率就會變得非常的緩慢，而且因為會出現(xiàn)短暫性記憶的情況，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會收到一定程度的打擊，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個方向出發(fā)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的單詞學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在理解的前提下，進(jìn)行有效的背誦和記憶，讓學(xué)生掌握正確背誦單詞的方法。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My new room.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先出示房間圖片，引出相關(guān)的問題，What can you see in the room？讓學(xué)生對于句型I can see等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且導(dǎo)入新課，利用圖片，出示實物等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語活動的練習(xí)，讓學(xué)生通過聽音頻、模擬并且表演Let us chant Games，在學(xué)生觀看圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單詞和句型In my room I have等進(jìn)行趣味游戲競賽，讓學(xué)生開展Chain work句型操練活動，并且進(jìn)行創(chuàng)編chant活動，在展示成果的過程中，教師也需要結(jié)合不同的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，也可以將單詞教學(xué)策略運(yùn)用在其中，提高學(xué)生單詞的掌握數(shù)量。

二、理解單詞含義

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出，英語學(xué)科的教學(xué)重要性也在不斷的凸顯，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯結(jié)構(gòu)的前提下，就需要先讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)，這樣才可以讓學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，學(xué)生也可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)詞匯，理解單詞含義，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，就可以對于單詞進(jìn)行有效的書寫和記憶。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“In a nature park.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生通過觀看教師所板書的課題，對于上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，在談?wù)撜n本中自然公園的圖片的時候，進(jìn)行地圖活動的交流與總結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在理解單詞含義的前提下，通過讓學(xué)生觀察課本中的情景圖，對于課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將文章中的重點句型進(jìn)行摘抄學(xué)習(xí)，學(xué)生通過看Let us talk的課件，回答教師所提出的問題，What are they talking about？讓學(xué)生感知整個對話情境，學(xué)生在第二次觀看圖片的過程中，回答Are there any tall buildings in the nature park？通過這一個知識點的學(xué)習(xí)，教師也能夠為學(xué)生講解a和any的區(qū)別，讓學(xué)生通過模仿跟讀，進(jìn)一步的理解課文。

三、趣味記憶

在信息化的時代背景下，學(xué)生練習(xí)英語口語的途徑是非常多的，在課堂中課堂進(jìn)行相關(guān)對話的練習(xí)，或者是根據(jù)教師所播放的影視片段，進(jìn)行配音練習(xí)，在課下的時間，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上，與教師進(jìn)行一對一的口語交流，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就可以將單詞教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以對于單詞內(nèi)容進(jìn)行趣味記憶。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What are you doing？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于表示正在進(jìn)行的ing形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，比如drawing pictures正在畫畫，cooking dinner正在燒菜，reading a book正在看書，listening to music正在聽音樂，教師通過教會學(xué)生一些趣味的記憶方式，讓學(xué)生可以在背誦單詞和短語的過程中，有一個高效的效率，因為很多學(xué)生在寫詞組的過程中，經(jīng)常會將一些詞語中的a給漏掉，這是非常不好的書寫習(xí)慣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在重視的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行有效的改正，通過一些教案的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)階段開展的學(xué)科種類并不是特別的多，這主要是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)所決定的，在素質(zhì)教學(xué)的理念得到推廣的前提下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，就得到了有效的突出，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就可以通過一些趣味性教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生對于單詞進(jìn)行快速的記憶學(xué)習(xí)，在將單詞教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時候，教師也需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高單詞教學(xué)策略運(yùn)用的有效性。

參考文獻(xiàn)

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云南省文山壯族苗族自治州西疇縣法斗鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校