游戲教學法在幼兒教育中的運用探討

土登卓嘎

摘要：在幼兒教育中，運用游戲教學法具有非常重要的現實意義，可以激發(fā)幼兒們濃厚的學習興趣，使他們熱情投入課堂活動，充分活躍思維意識。補充游戲教學的相關內容，使課堂互動的過程精彩紛呈，拉近師生間的距離，妥善解決教學形式化的問題，各項育人計劃的具體執(zhí)行就會變得異常順利。幼兒教師必須針對游戲教學法的合理運用、運用途徑等進行探索研究，結合幼兒實際的發(fā)展情況，更好地展開教學指導，必然打開素質教育的新局面。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學法;運用分析;策略研究

引言：幼兒們剛剛接觸知識，學習習慣尚未養(yǎng)成，學習能力、探究能力、實踐能力等有待提高，需要幼兒教師為其提供優(yōu)質的教學服務，充分滿足他們的認知需求，并提升他們的認知水平。游戲教學法的運用優(yōu)勢較大，可變課堂教學的過程足夠精彩，吸引所有孩子的注意力，教師善用多樣化的指導方式，來為廣大幼兒身心的健康成長、綜合能力的不斷發(fā)展提供強大助力，啟蒙教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快指日可待。對此，筆者簡單闡述了一些看法。

1、營造溫馨的游戲環(huán)境

要做游戲很簡單，做好游戲卻很難。無法激發(fā)幼兒們濃厚的學習興趣，調動他們主動參與的積極性，任何教學計劃的實施都將變得阻力重重，更難取得最優(yōu)化的教學效果。幼兒教育階段的游戲教學需要很多方面的支持，其中，營造出溫馨的游戲環(huán)境最為關鍵[1]。教師需要安排好游戲道具，講解清楚游戲內容，使幼兒們明確游戲活動的目標，產生主動參與的興趣。同時，教師還要把控整體節(jié)奏，聽取孩子的意見調整教學方案的不合理之處，促使幼兒們在游戲過程中突破自我，不會產生抵觸感、厭煩感等。安排簡簡單單的小任務，再給予孩子們語言的鼓勵，循序漸進中挖掘他們的內在潛能，這樣的教學實踐才有意義。但是，光有語言的鼓勵遠遠不夠，部分幼兒可能缺乏游戲動力，教師還可以提供物質獎勵，并以此為基礎，教育孩子“學會分享”，增強他們的合作意識等。有了溫馨的游戲環(huán)境，幼兒們自信地表現才能，真正突破自我、超越自我不過是個時間問題。

2、進行師生的合作游戲

作為一名幼兒教師，在幼兒教育過程中一定要和孩子們和平相處，不僅要做孩子們的好老師，還要和孩子們拉近關系，做孩子們的好朋友。教師要在教育孩子的過程中充分利用他們的心理特點，根據幼兒的特性和共性研究好的教育方法。在開展游戲教育的過程中，教師必須和幼兒一起玩游戲，才能拉近師生間的距離，也使教師更加深入的理解幼兒。比如，在“老鷹捉小雞”的游戲教學中，母雞是需要保護所有的小雞不被老鷹捉的角色，最好由教師來扮演。母雞剛好映襯了作為幼兒教師的我們需要保護每個孩子的角色一樣，所以我們可以和幼兒一起玩耍，一起感受游戲快樂。教師也要給幼兒講解游戲中所包含的道理，讓他們在一次次游戲中學到人生哲理和更多知識。

3、合理改編與適時創(chuàng)新

幼兒教師在搜集和選擇游戲過程中，將其原封不動、照抄照搬拿過來是不可取的，應進行后期的改編與創(chuàng)新[2]。幼兒教師在設置游戲內容的過程中，也應該對游戲進行一些新的改造，給予游戲一些新的生命力。對于游戲的改造，我們需刪掉游戲不合理的環(huán)節(jié)或步驟，以及不適合這個年齡段孩子成長特征的復雜內容，可增添與幼兒現實生活緊密關聯的一些內容。不是只加入了游戲在教學過程中，我們就做到了游戲與教育的相結合。真正做到游戲化教學，我們加入了幼兒該有的實際情況和教學的實際內容，只有這樣我們才會體現到游戲化教學的作用，游戲對于教育過程中的效果。對于游戲的改編，教師可以運用多種多樣的方法。在教學過程中，教師可以運用對單個游戲加入新的內容和玩法。也可以將幾個合理的游戲巧妙地整合在一起。比如，在游戲化教學的實踐中，我們可以把經常玩的幾個游戲整合在一起。“拋紙球、石頭剪刀布和跳格子”三個游戲有效地整合，教師則給出新的游戲規(guī)則。我們也可以把一個游戲改成另外一個新的游戲。通過原本舊的游戲可以拓展出一個新的游戲，這也是教師在幼兒教學過程中經常運用的一種方法—拓展法。這樣做的好處是：切實維護了游戲的全面性、完整性。比如，經常帶領幼兒做“我們都是木頭人”的游戲，幼兒們十分熱衷這款游戲，但是這個游戲的歌謠內容缺乏創(chuàng)新性，將干擾或影響著孩子們的創(chuàng)新發(fā)展。為了改善弊端現狀，教師可以根據教學內容進行替換，從而達到寓教于樂、創(chuàng)新教學的效果。

4、開展科學的合理評價

游戲教學活動是一個組合名詞，是以游戲為主要教學手段的教學活動。這種教學活動，需要最后的總結評價，尤其是在幼兒進行游戲活動結束后，對幼兒及時評價，可以讓幼兒的學習體驗獲得一個升華。這種評價是針對當下游戲活動展開的，能夠在游戲教學后及時的讓幼兒進行反思，可以讓幼兒建立起一種更加具象的思維，促進幼兒正確的認識自己[3]。當然針對一些較為害羞的幼兒，教師多多進行鼓勵，可以讓幼兒樹立起自信心，積極地參與游戲活動。教師應當認識到正確的評價更加有助于幼兒的健康成長，游戲不僅是培養(yǎng)幼兒的自主學習能力的陣地同時是幫助教師塑造幼兒良好的情感世界的主要陣地。教師發(fā)揮游戲評價的作用更加可以幫助教師及時調整自身的教學中的不足之處，讓教師認識到在對幼兒的游戲教學中一些不利的因素，更好地發(fā)揮游戲的教學作用。另外，教師要發(fā)揮幼兒的評價作用，往往有些教師認為幼兒年齡過小，不存在合理性的建議是錯誤的，這是教師忽視了幼兒的主觀能動性，過多的強調教師的作用，教師在游戲整個過程中只是一個引導作用，輔助作用，不是主導，因此在游戲互動的最后也要發(fā)揮幼兒的自主評價，幫助幼兒更好的樹立學習自信心。

結束語

總而言之，游戲教學作為幼兒教育教學的主要方法之一，既要在游戲中掌握安全第一的原則，還要融入幼兒的實際生活，發(fā)揮游戲教學法的功能優(yōu)勢，實現個性化教學、創(chuàng)新性實踐的目的，不斷增長幼兒們的能力水平。為了游戲而教學毫無意義，注重游戲教學法的合理運用至關重要。

參考文獻：

[1]高鵬.幼兒教育的游戲化教學研究[J].讀與寫：電子版，2018（20）85-86.

[2]李春杰.淺談幼兒教育教學實踐中游戲教學法的應用價值[J].作文成功之路（下），2019（35）177-179.

[3]王悅.組織游戲活動培養(yǎng)幼兒學習能力的對策研究[J].科學大眾（科學教育），2019（11）35-36.

（察雅縣雙語幼兒園（總園） 西藏昌都 854300）