提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究

莫小藝

摘要：小學語文的教學，最重要的部分就是閱讀教學。但是，不同學生的學習能力大不相同，掌握的方面也不相同，對于閱讀量較少的小學生來說，在閱讀理解這一方面的掌握程度相對薄弱。而有些學生因為家長的要求，讀過的課外書和名著很多，既拓展了眼界，又提升了閱讀理解的水平。根據新課標的要求，小學語文教師要注重小學生的閱讀修養，制定有效的課堂策略，培養學生的閱讀素養，提升學生對閱讀的理解程度和感知程度。

關鍵詞：小學課堂;語文教學;閱讀研究

教師在引導學生閱讀的過程中要注意學生的想象和聯想能力，注意發展學生的思維能力和閱讀總結能力。在閱讀理解的教學中，教師可以結合身邊豐富的教學素材和考試測驗的卷子，總結出經典范圍，系統性地給學生講解。總之，高效的閱讀環節能夠使學生形成自主閱讀，反思總結，深刻感悟的良好的閱讀習慣。

一、創新閱讀教學方式

在傳統的語文學科教學中，很多教師對于閱讀教學并不重視，在語文文本的教學開展時，常常只是讓學生閱讀一遍就了事，單一且枯燥的教學方法，嚴重忽視學生的興趣學習，影響了閱讀教學對于學生語文綜合學習產生的效果，阻礙了學生的語文綜合能力培養。為了轉變這一教學現狀，首要需要教師積極創新教學方式，優化自身教育觀念，學會利用趣味教學法和討論教學法，以此激發學生的閱讀興趣，提升學生閱讀活動參與。

例如，在教學《草原》這一課程時，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以在教學活動的準備過程中，運用網絡搜集與教學內容有關的教學資源，如：草原風景圖片、草原人們的賽馬活動、舞蹈活動視頻，制作成課件的形式帶入到課堂，在閱讀之前播放給學生觀看，以視聽結合的課件為導入，刺激學生的多種感官，在學生的探究興趣被充分調動后，教師順勢引入新課的閱讀學習。同時在學生閱讀完文本后，教師還可以鼓勵學生將自己對草原的看法大膽的描述出來，以此增強學生的閱讀理解能力，深化學生的文本記憶。又如，在教學《北京的春節》這一課程時，教師可以開展小組合作學習以引導學生課程活動的積極參與，在閱讀教學過程中，先將學生進行科學的分組，并給每一個小組分配不同的閱讀任務，如：作者都描寫了北京春節的哪些活動？讓學生帶著任務去閱讀，以增強閱讀的針對性。同時教師還可以在學會閱讀完成后，說說自己家庭活動中春節都是怎樣度過的？以此讓學生感受到語文與生活的密切聯系，提高學生的閱讀學習興趣。

二、科學指導閱讀方法

良好的閱讀方法可以有效的提高學生的閱讀效率和閱讀質量，在進行閱讀教學的過程中，教師應充分認識到閱讀方法教學的重要性。只有掌握了正確的閱讀方法，才能使學生更為有效的閱讀文本，提取文本中所需信息，體會文本所表達情感，同時養成良好的閱讀習慣，這不論是對學生的語文學習，還是其他學科的學習，都有著重要的意義。教師注重在學生基礎詞匯教學、中心思想感悟等方面開展科學指導，將促使閱讀教學效率和質量獲得充分提升。

在具體的閱讀方法上有著誦讀、默讀、速讀、品讀等多種形式，面對多樣的閱讀方法選擇以及不同類型的文本，教師應指導學生根據文本類型選擇合適的方式方法，以提高自身閱讀速度、豐富閱讀量。以誦讀為例，這一閱讀方法具有極為普遍的適用性，對于很多類型的文本，在一開始時，教師都可以以誦讀指導學生的閱讀活動。在閱讀的過程中，先讓學生仔細探究文章的結構、語言技巧以及所要表達的情感，讓學生帶著自己的理解和感情誦讀文章。以《長相思》這一文本的閱讀教學為例，教師可以先給學生誦讀兩遍這首詩，然后讓學生感受其節奏和情感，在學生進行試讀后，以具體的問題出現，引導學生正確理解文章情感，并教學生一些誦讀技巧，比如哪里應該停頓、哪里應該高昂、哪里應該深沉等。以技巧指導，引導學生學會抑揚頓挫的誦讀文章，并在這一過程中加深對文本內容和情感的理解感受。

三、創新優化閱讀教學，拓展閱讀資源

在小學語文中高年級語文教學過程中，教師應該創新和優化閱讀教學的模式并拓展閱讀資源，從而提升閱讀教學的質量。在以往的傳統語文教學過程中，語文教師通常會將課本中的內容作為教學工作中的重點，并不重視教學模式的創新和優化。就目前的小學語文教學來講，教師應該拓展語文教學的資源，依照學生的基本學習現狀，篩選一些學生感興趣的素材開展教學，讓教學資源更為豐盈，使學生進一步加深對所學知識的理解。有效的拓展教學資源，既可以解決傳統語文教學枯燥乏味的問題，又可以提升學生的自主學習性，從而有效的提升了學生的語文學習水平。

例如，在進行《圓明園的毀滅》這一課的教學時，語文教師可以將課文中沒有提到的知識開展延伸教學，促使學生的愛國情懷得到升華并增強民族自豪感。課文中只是簡短的提到了圓明園毀滅的情況，其余內容都是在介紹圓明園的內部結構。語文教師為了讓學生能夠更明確的了解圓明園被毀滅的細節，可采用多媒體的教學形式向學生播放關于圓明園毀滅的相關影視資料，通過觀看視頻的方式讓學生更直觀的體會課文中所描述內容。同時，教師也可以將圓明園毀滅的前后對比照片進行延伸教學，讓學生感知此片文章所要表達的中心思想。語文教師通過拓展語文教學資源，開闊學生的視野，增加學生的知識累積量，從而提升了學生的閱讀理解水平。

四、整合閱讀方法技巧，強化學生感悟

在小學語文教學過程中，教師可以通過整合閱讀方法及技巧，強化學生的感悟，確保閱讀教學的質量。對小學生而言，要充分的領會了閱讀技巧才可以進行有效的閱讀，這樣不僅拓展了學生的眼界，還可以鍛煉學生的思維能力。有效的閱讀，可以使學生的情操得到升華，并有助于學生對自身的反思。語文教師在教授學生閱讀方法后，可以讓學生進一步的感知文章所要表達的思想，并且也可以相應的提升學生的寫作能力。同樣，文字是表達情感最有效的工具，學生可以通過文字去抒發和表達自己的情感。

例如，在進行《珍珠鳥》教學時，教師可以引導學生進行課前預習，讓學生對珍珠鳥有一個大概的了解。在教學過程中，教師可以布置關于文中遣詞造句的課后作業，讓學生能夠感受文字的魅力。因此，學生通過閱讀技巧的學習，能夠更深刻的領悟文章中情感及思想。

結語

綜上所述，在開展小學語文閱讀教學時，教師要將工作重點放在激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀習慣等方面，不斷的優化和改進閱讀教學方式，促進小學生的閱讀能力得到全方面的發展。小學語文教師要充分利用現有的教學資源，從而培養出更多優秀的學生，為我國的人才培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

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