小學美術教學的問題及策略

歐南云

摘要：新的課程標準中要求小學美術教學應將學生的學習興趣作為出發點，將增強學生的美術鑒賞能力作為整體的教學目標，從而開展更加科學有效的教學活動。因此，小學美術課程教學過程中，教師需要針對現階段的實際教學情況不斷進行分析，制定科學的小學美術教學策略，引導學生能夠更加積極主動的參與到美術課程學習活動當中，構建高效美術課堂，在提升學生美術基本素養的同時，推動小學美術教學實效性提高，本文就小學美術教學的問題及策略展開了分析。

關鍵詞：小學美術;教學問題;有效策略

小學美術課程是有效培養學生藝術鑒賞能力與的重要組成部分，現階段的教育改革背景下，相關教育部門對于美術學科教育的重視度越來越高，需要教師結合當前小學美術教學現狀分析，總結出現階段出現的小學美術教學問題，以此為基礎制定科學有效的教學計劃，并積極探究科學有效的教學對策。教師可以立足于教材內容，深入探索課本教材中趣味性較強的內容，從而有效激發學生的美術學習興趣，引導學生掌握美術鑒賞的技巧與方式，培養其美術鑒賞能力，并不斷豐富教學內容，為學生提供一定的實踐機會。

一、當前小學美術教學存在的問題

由于受到了各種實際因素的影響，導致了現階段的小學美術課程教學當中存在著諸多的問題，具體而言，存在著“教師教學問題”與“學生學習問題”兩大方面。首先，在教師的教學問題方面，一方面，教師在小學美術教學過程中普遍重視理論知識的講解與傳授，在這種比較傳統化的教學活動當中，學生的學習興趣不高，并且對于枯燥的理論知識學習有著一定的抵觸情緒，導致了小學美術課堂教學效果難以獲得有效提升，在較大程度上阻礙了教學進度。另一方面，一部分教師在進行小學美術課程教學設計的過程中，往往忽略了結合學生的實際發展特征進行規劃，導致了具體的教學方式與教學內容不符合學生的發展與認知，從而導致了大多數學生無法準確捕捉教師所傳達的美術知識與信息，從而失去了小學美術課程教學的意義。其次，在學生的學習問題方面，一些學生在面對美術課程的過程中，通常會抱有玩樂的心態參與學習活動，所以在課堂學習過程中往往會出現不認真聽課等現象，進而大大降低了學生的學習效果提升，不利于學生的美術素養與鑒賞能力培養。另一方面，學生在美術課程學習過程中難以立足于專業的角度上進行鑒賞，從而失去了鑒賞美術作品的真正意義與價值。由此我們可以看出，小學美術課程教學過程教師應結合現存的問題進行分析，并且不斷總結教學經驗，為學生的美術鑒賞能力提高奠定前提條件。

二、優化小學美術教學的有效策略

（一）深挖教材內涵，總結趣味因素

美術課本教材中的知識內容將學生的美術基礎知識作為了載體，也是教師有效開展教學活動的重要工具，課本教材在整體教學活動當中占據著十分重要的作用與地位。因此，子敖雪美術課程教學過程中教師應立足于課本教材知識內容，深入探究、解析其中的知識內涵，總結其中的趣味性因素，并將此作為基礎激發學生的美術學習興趣，從而有效推動教學質量的提高。

例如，在進行《連環畫》教學的過程中，筆者借助了現代化網絡技術整理了各種各樣的連環畫書藉，首先，在課堂導入環節筆者講道：“同學們，今天我們學習的是“連環畫”，有哪位同學知道“連環畫”是什么呢？”通過這種趣味性的教學問題有效引發了學生的思考。然后，筆者再為學生們講解了“連環畫”是我們國家的一種傳統文化，通過連續的圖畫刻畫人物、敘述故事，并且運用多媒體的方式將連環畫資料以圖片方式呈現了出來，讓學生進行直觀的觀看與欣賞，促使學生們能夠細細品味其中的知識內容，全面引導學生了解關于“連環畫”的基礎知識內容。如此一來筆者在這一教學過程中有效挖掘了教材中的趣味因素，從而有效激發了學生的美術學習、鑒賞興趣。

（二）掌握鑒賞技巧，提升美術素養

教師想要有效提升學生的美術綜合素養，需要在日常教學活動當中傳授學生基本的鑒賞技巧，并將此作為基礎引導學生在反復練習活動中，有效提升其審美能力，為學生日后的綜合發展奠定基礎，強化學生的美術素養，并且采取相應的教學對策。

例如，在進行“彩墨游戲”部分內容教學的過程中，筆者首先帶領學生們欣賞了著名的山水畫《富川山居圖》，并結合相關的作品引導學生掌握了美術鑒賞的技巧，向學生們講解了這幅畫作的創作背景，帶領學生們領略了這幅畫作的主題內涵。然后，筆者從整幅畫作的構圖方式帶領學生們賞析了其中的具體景象，讓學生能夠充分了解到其中以長卷的形式構造同一水平上的山水景色技巧，以及畫家通過精妙的繪畫技巧打造出了山水的層次設計，進而使整幅畫的前后景象產生聯系。學生們也能夠結合筆者的悉心引導，逐漸掌握這幅畫作的鑒賞技巧于要領，從而將理論知識遷移到山水畫的鑒賞技巧，有效提升了學生的美術綜合素養。由此我們可以看出，小學美術課程教學過程中教師應注重傳授學生基礎的鑒賞技巧，引導學生在主動探索美術知識的前提之下，逐步獲得綜合能力于素養的提高。

（三）豐富教學內容，創造實踐機會

小學美術課程教學中不僅有著較強的理論性知識，同時也是一門實踐性比較強的學科。因此，教師在開展小學美術課程教學的過程中應積極開展豐富的實踐活動，為學生提供多種多樣的實踐機會。

例如，在進行《民間面塑》教學的過程中，筆者首先要求學生們從家中帶適量的面團，在課堂教學過程中筆者向學生們講解了面塑的起源、特點等基礎知識，讓學生對民間面塑有了初步的了解。然后，筆者再帶領學生們欣賞民間面塑作品，并且為學生們講解相關的制作面塑方式，為學生們解析了一印、二捏、三鑲、四滾制作步驟與內涵。最后，筆者組織學生們在課堂中拿出自己從家中帶的面團，要求學生們在課堂中制作面塑，并及時給予學生們一定的指導與幫助，促使學生能夠切實感知到民間傳統藝術的精妙。如此一來，筆者在教學過程中有效為學生創造出了良好的美術實踐機會，促使學生能夠在實踐操作的過程中加深對于理論知識的認知與了解。

總而言之，教師想要有效開展小學美術教學活動，需要結合現狀不斷分析其中存在的問題，以此為基礎探索科學有效的小學美術教學策略，有效強化學生的美術鑒賞能力，推動小學美術課堂教學實效性提高。

參考文獻

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