專業導向下高職數學教學創新模式的構建對策

摘要：高職數學作為高職院校眾多專業中的一項基礎課程，對于培養學生邏輯思維能力、創新思維能力、分析問題和解決問題能力等有著相對較高的價值作用。但是，專業導向下的高職數學教學模式因受一些問題所影響，使其教學效率、教學質量及人才培養質量等各方面受到嚴重影響，難以實現專業知識與數學知識的融合教學。基于此，本文深入研究專業導向下高職數學教學創新的含義及必要性，分析專業導向下高職數學教學模式中存在的不足等問題，并以實現專業與數學知識的融合教學，促進學生專業課程與數學課程共同學習與進步為目標，為其提供幾點有效對策，以供參考。

關鍵詞：專業導向;高職;數學教學

一、專業導向下高職數學教學創新的含義及必要性

（一）專業導向下高職數學教學創新的含義

在專業導向下進行高職數學教學的創新，其主要含義是指高職數學專業教師在創新教學模式時，應以專業培養目標為導向，圍繞專業培養目標進行重構高職數學的教學內容，創新數學，教學方法和改革數學考核評價方式，實現高職數學教學的全過程都以專業培養目標為導向。

（二）專業導向下高職數學教學創新的必要性

首先，專業導向下高職數學教學模式的創新，能夠實現高等職業教育中應用型人才培養的目標，實現高職數學專業培養出既具備豐富專業理論知識，又擁有較強的專業實踐能力的應用型人才，也就是指實現高職數學專業培養出具有“雙高”特色的專業人才。所謂的“雙高”人才培養目標，其內涵是“專業理論水平高？專業操作技能高”也被稱之為“高學歷、高技能”。一般在這種教學目標下培養出來的高職數學專業人才，畢業后的就業率普遍比其他同專業學生的就業率要高，更受社會人才市場和企業所歡迎。同時，專業導向具有復合型、發展性和創新性等教育特點，以專業導向為目標的高職數學教學模式，可以培養出具有復合型和創新型特點的應用型人才，且發展相對較快。

二、專業導向下高職數學教學存在的不足等問題

（一）過于注重理論教學，缺乏與專業銜接

專業導向下的高職數學教學模式，仍舊是以理論知識的灌輸為主，并沒有受專業導向教學目標所影響做出太大的改變，在理論知識的講授中，還是以定理、定義、證明及教材內容進行舉例為主，過于注重數學理論知識的傳授而忽視對學生實踐能力的培養，同時也缺乏與專業銜接。其主要是因為大部分高職數學專業教師因長期受傳統應試教育理念所影響，在教學中通常是將學生的考試成績當作教學目標，采取各種有效措施來著重提高學生的考試成績。即便是專業導向培養目標的提出，部分高職數學專業教師也很少會給予過多的重視，并付諸于實際行動。

（二）教學內容設置單一，缺乏針對性內容

由于高職院校初開設的專業課程相對較多，除幾項基礎的理論知識專業課之外，還有一些技能性為主的教學課程，導致高職數學專業教學分配到的課時嚴重較少，而且這些課時中還包括有數學習題課，致使高職數學專業教師一直處于時間緊任務重的教學狀態，教學壓力也在不斷上升，所以難以保證數學教學質量和效率。

（三）加強完善數學教學內容

專業導向下高職數學教學模式的創新，首先應加強完善數學教學內容，對數學教學內容以專業導向為基準進行合理調整，使高等數學專業教學內容與學生所學專業建立起必要的聯系。在此過程中，高職數學專業教師應將與學生專業有聯系的教學內容作為教學重點，在知識講解的過程中，適當引入專業知識和問題，使學生認識到高職數學教學在專業發展中的重要作用，以此來引起學生對數學知識學習的重視。其次，高職數學專業教學中所涉及到的函數、導數等知識問題學生在高中就已經學過，所以，數學專業教師在講解此部分理論知識時可以適當弱化和減少教學時間，然后利用調整出來的教學時間去系統的講解專業方向的數學知識點，并加強此方面教學內容的習題訓練，讓學生掌握以專業為導向的數學思想與方法，并能夠靈活運用已掌握的數學專業知識去解決在專業學習中遇到的實際問題，進而提高自身數學應用意識和應用能力。

（四）積極創新數學教學模式

首先，高職數學專業教師應以專業為導向積極創新教學模式，多例舉一些學生所學專業領域的實例，或是引導學生在遇到所學專業相關的問題時，可利用數學知識來解決，有助于提高學生學習效果和激發學生學習積極性的同時，讓學生清楚的認識到專業知識與高職數學知識是有所關聯的。其次，高職數學專業教師在教學中還可借助網絡信息技術，將以專業為導向小時數學教學內容制作成教學短視頻，并結合在互聯網平臺中搜索一些專業實例，制作成10分鐘左右的教學微視頻，在課堂中借助多媒體教學設備進行播放，以圖片、音頻、視頻等多種形式，為學生講解數學知識與專業知識之間的關聯性，以及在遇到所學專業知識問題時，可以選擇哪些數學解題技巧來解決這些問題。通過這種教學方式，將以專業為導向的數學教學內容變得更具主觀化，并提高學生的數學思維和學習效率。

參考文獻：

[1]朱世昌.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].中國新通信，2019，21（06）：172.

[2]余新宏，李莉，薛姍，徐宏高，樊騁.應用型高校數學類課程模塊化教學改革剖析[J].淮南職業技術學院學報，2017，17（03）：64-66.

[3]何瑛超.專業導向的中職數學教學模式創新[J].黑龍江科學，2016，7（09）：64-65.

[4]趙秋昕.基于專業導向的中職數學教學模式創新[J].生物技術世界，2013（03）：127.

[5]楊鵬.專業導向式數學教學模式的探索與實踐[J].齊魯師范學院學報，2012，27（05）：10-13.

作者簡介：高萬明，學歷：本科，職稱：講師，從事數值計算及數學教育教學研究。

（四川工程職業技術學院基礎部 618000）