提高小學綜合實踐課堂教學質量策略研究

李伯靈

摘要：綜合實踐于學生而言十分重要，且十分貼合學生的生活。本文立足于小學綜合實踐活動，分別從“小組合作學習，調動學習動力”“精心設計教案，打造高效課堂”“開展豐富活動，激發(fā)學習興趣”“積極開展競賽，點燃學習熱情”這四個方面入手，針對提高小學綜合實踐課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵字：小組合作;設計教案;豐富活動;開展競賽

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-284

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增高。這就表明，任課教師要引起相應的注意，采取有效的教學手段授課，來贏得學生的關注和認可，從而增加學生投入到學習之中的時間和精力，從而獲取更佳的教學效果。當然，任課教師也應該在教學的道路上提升和完善自己，不斷尋找更加合適、有效的教學道路，從而主動迎合學生的教育需求，為提升小學綜合實踐課堂教學質量提供良好的條件支持。其次，從目前小學綜合實踐活動實施過程的現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出了綜合實踐活動課程的四種不同課型的有效指導策略，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使綜合實踐活動課程教師的指導真正有效，發(fā)揮綜合實踐活動課程的核心價值。正因為如此，任課教師一定要精心設計教案，將課堂變得更加愉快、高效。

一、小組合作學習，調動學習動力

小組合作學習是當今課堂教學一大手段，既可以調動學生的學習動力，又能激發(fā)學生的學習激情，大大提升學生的學習效率，為提升小學綜合實踐課堂教學質量提供良好的條件支持。正因為如此，任課教師可以采取小組合作教學，并且設立有效規(guī)則，使得學生在小組之中積極學習，認真聽課，從而構建高效課堂。

如學習“有趣的紙世界”為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生充分感知學習內容，并且引導學生將學習重點進行勾畫，為后續(xù)教學奠定基礎。隨即，任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中相互幫助、相互支持，共同完成教師所布置的任務。任課教師可以要求學生總結重點知識，或者整理學習思路等，來加深學生的學習印象。有的小組總結到：我們的生活離不開紙，不僅可以寫字，又能制作工藝品。還有的小組總結出自己的想法：雖然紙對于我們來說很重要，但是我們還是要節(jié)約用紙，減少樹木的砍伐。其次，任課教師認真觀察學生的學習情況和態(tài)度，對于表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵和表揚，對于表現(xiàn)較差的學生進行輔導，糾正學生錯誤的想法和思維。果不其然，學生在小組之中十分積極，大部分學生投入到學習之中。

二、精心設計教案，打造高效課堂

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件，是開展課堂的重要環(huán)節(jié)。因此，任課教師一定要摒棄不良教學習慣，在以后的教學課堂之中精心設計教案，將理論轉化為通俗易懂的語言，有效降低學生的學習難度，并且將教學內容進行結合和銜接，從而起到鞏固和復習的作用。

如講解第二課時為例，首先任課教師引入新課，來誘發(fā)學生的學習欲望。紙與我們的生活息息相關，也與中華文化、風俗緊密結合在一起。仔細看看四周，不難發(fā)現(xiàn)紙文化的蹤跡，讓我們來看看它們不同的風貌吧！隨即，任課教師引導學生說出有關紙的特點或者產物。有的學生說道：“我們過年貼的春聯(lián)是紙質的。”還有的學生說道：“油紙傘。”也有的學生補充到：“紙風箏。”然后，任課教師鼓勵學生收集剪紙藝術的資料，可以欣賞書中剪紙，也可以貼出自己的剪紙作品等。像剪紙藝術是最古老的中國民間藝術之一，作為一種鏤空藝術，它能給人以視覺上以透空的感覺和藝術享受。剪紙用剪刀將紙剪成各種各樣……

三、開展豐富活動，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內容產生濃厚的學習興趣時，學生不僅會時刻關注教學內容，更會全身心投入到學習之中。為此，任課教師在開展實際教學時，可以開展豐富多樣的活動，來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在活動之中找到自我，發(fā)現(xiàn)綜合實踐的樂趣和魅力。

如學習“錢幣與生活”為例，首先任課教師以教學內容為依據開展活動，鼓勵學生積極參與其中，進而獲取更佳的教學效果。古代的錢幣分別有貝幣、刀幣、開元通寶、元豐通寶等，貝幣是中國歷史上使用貨幣的，天然貝幣是世界上最早的貨幣。 銅 貝、鉛貝則是我國及至世界上最早的金屬貨幣。先秦時期以海貝充當的原始貨幣……其次，任課教師可以鼓勵學生在活動之中介紹各種錢幣，包括來源、文化等，還可以鼓勵學生在活動之中講解學習思路等，來提升活動氛圍。

四、積極開展競賽，點燃學習熱情

經了解，很多學生在學習的過程之中情緒十分低落，且喪失學習熱情和動力，致使課堂教學質量低下，學生的學習成績停滯不前。因此，任課教師可以適當開展競賽，來點燃學生的學習熱情，且了解學生在活動中遇到的困難及問題，幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進行。這樣，學生在緊張刺激的競賽之中，既可以獲取更多的知識，又能提升學生的學習能力和素質，大大鍛煉學生多方面的能力。

如任課教師可以將學生劃分成不同的小組，要求學生以小組為單位參與競賽，在競賽期間以搶答的方式回答問題，回答正確的小組加分，回答錯誤的小組扣分，且回答難度系數較大的小組分數翻倍。其次，任課教師設立賞罰體系，對于分數較高的小組頒發(fā)獎狀和獎品，像筆記本、碳素筆、水果等，對于分數較低的小組進行單獨輔導，有效提升學習效率。

總而言之，提高小學綜合實踐課堂教學質量不是三天兩天可以達到的，必定需要任課教師和學生的共同努力。因此，任課教師一定要優(yōu)化教學手段，轉變教學模式，在課堂教學之中靈活、愉快教學，還可以通過課上得一些小活動來展示，通過學生間的相互討論評選出優(yōu)秀的小作品，并予以獎賞。這樣的方法，不僅為課堂增添了活力，讓學生主動的參與其中，調動了學生的主動性，還有效的提高了學生的興趣，增強其信心，使他們在以后的學習中更加充滿動力。另外，綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、自主性、生成性很強的課程，要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程目標，就必須提升教學要求，且任課教師在開展綜合實踐教學時，一定要貼合學生的實際生活，使得學生意識到綜合實踐學習的重要性和必要性，從而使得學生獲取成長和提升，為后續(xù)教學提供良好的條件支持。

參考文獻

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