五育并舉在實踐教學中的價值探究

朱穎

摘要：本文立足于班主任管理的實際情況的，從“注重德育培養，樹立良好品格”“豐富教學手段，加深美育培養”“引入勞動教育，完善學生素養”三個方面出發，對如何構架五育并舉，完善學生素養進行分析與探究。

關鍵詞：五育并舉;德育素養;教學實踐;學生素養

前言

隨著教育教學改革進程的不斷推進的，引導學生德智體美勞全面發展已經成為新的時代訴求，作為一名班主任，促進學生從根本上提升自身素養是十分必要的，這就需要在實踐教學的過程中，要著重培養學生的德育認知的，這需要從多個角度、多種方式進行多維度的提升與促進。“立德樹人，德育有為”德育教育作為培養學生樹立正確人生觀念的重要手段之一，在教育教學中占據重要地位。在新課程改革之中明確提及要，培訓學生養成完備的素質具有重要的推動作用，通過五育并舉與對于民族的使命緊密聯系在一起，從而真正推動新時代的學生，樹立正確的奮斗意識，加強學生文明意識培養，讓學生能夠全身心地在學校集體學習的過程中，養成良好的德育素養。

一、注重德育培養，樹立良好品格

德育作為衡量學生素養的重要標桿，是班主任管理之中應當滲透的重要思想，每一位學生都是國家未來的希望，只有從學生自身抓起才能促進中華民族的偉大復興。這就需要每一位班主任教師在班會課程之中，講述相關的教學內容的，逐步滲透德育的相關內容。如班主任教師可以引導學生制作愛國主題的手抄報，并且引導學生根據自己的手抄報進行簡短演講。有學生在手抄報之中記錄著從新中國成立到當下的變化，學生對照自己的手抄報演講道：“我們的民族是在困難與壓迫之中站起來的民族的，在1949年新中國成立之際，中華民族是十分貧困的，那時候在天安門閱兵的飛機都要飛兩邊。短短七十年，彈指一揮間，中華民族在無數前輩的努力下逐漸脫去了積貧積弱的外衣的，在2019年大閱兵上的，女兵方陣、科技兵方陣被全世界目睹的。正如吳謙大校曾言：這山河如無數的烈士前輩所愿，山河無恙、國富兵強。”還有學生在手抄報上講述了具有代表性的中國標志，學生講述到：“五星采用黃色是為了在紅地上顯出光明，也表示，中華民族為黃色人種，國旗中的大五角星代表中國共產黨，四顆小五角星分別代表工人、農民、小資產階級和民族資產階級四個階級，四顆小星各有一尖正對著大星的中心點，其間的位置關系象征著中國共產黨領導下的革命人民大團結。”通過這樣的解讀，不僅僅有助于提升學生的認知程度，更能夠讓學生在演講的過程中感悟到中華民族一路發展而來的艱辛，讓學生個人的發展與中華民族緊密地聯系在一起，激發學生愛國情懷，為中華之崛起而讀書。

二、豐富教學手段，加深美育培養

五育并舉作為教育教學之中重要的一環節的，這與每一位學位的成長緊密相關，想要全方面提升學生的認知態度，就需要班主任教師發揮自身的引導作用，豐富教學手段，用學生喜聞樂見的教學方式，減少說教的教學內容，真正讓學生看到五育之中的閃光點。班主任可以班會課程上的，為學生播放多媒體相關理論知識，關于美育，這是每一位學生都應掌握重點與難點，養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。如任課教師可以播放一段生活中的小片段，讓學生說一說自己的見解，發現了哪些美的事物呢？有學生看著視頻感嘆道：“視頻中有當地特色的藝術建筑，他們的住房一般以三間為一單元建筑，并稱此單座建筑為一“坊”，再以此單座建筑組成不同平面布局的院落。比如兩坊組成的“曲尺形”住房;三坊組成“三坊一照壁”院落;四坊組成“四合五天井”的四合院落。”還有學生說：在視頻之中我也看到了當地獨具特色的音樂藝術，作為“歌舞之鄉”和“音樂的海洋”，這些歌唱都有著獨特的地域性和特色的音效，正因為他們也是“口耳相傳”而流傳下來的，因此他們是具有“原汁原味”的特點的。在這一過程中，學生將大部分學習時間轉移到美育的過程中的，真正能夠讓學生發現生活的美，提高審美鑒賞思維。

三、引入勞動教育，完善學生素養

勞動教育作為五育之中的重要組成部分，是讓學生能夠在勞動的過程中，充分感悟到的勞動所帶來的良好享受。這對于當下的教育是至關重要的，當下學生多數為獨生子女，在溫室的呵護下，習慣了衣來伸手飯來張口，而良好的勞動教育能夠為使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育。如在班級大掃除上，任課教師可以把班級學生劃分為兩隊，兩組分別負責一定的打掃內容。在競爭的促使下，學生會更加積極努力進行勞動打掃，當學生看到整潔的教室后，就會有滿足感，進而主動的投身到勞動的過程中。教師要善于引導學生將勞動素養運用到實際生活中，在家庭中做力所能力的家務，幫助母親洗洗碗筷，幫助父親泡上一杯茶水，幫助爺爺奶奶錘錘肩膀，這些都是學生可以做到重要內容。從細微之處入手，極大地提升了學生勞動意識。在這一過程中，學生的細微改變也被家長看在眼中，對于提升良好的師生關系奠定了重要基礎。此時，提升學生的德育素養不再是冷冰冰的理論，而是要引導學生對于自身不足加以反思，有則改之無則加勉。在這樣的教學引導下，能夠有效提升學生德育意識和積極性，對于促進高效的德育教學奠定了重要基礎。

結束語

綜上所述，培養學生的五育素養是十分必要的，這對于班主任教師也提出了更高的要求，這就需要在實踐教學的過程中，班主任教師要積極總結學生德育素養與綜合水平有機融合的方式方法。吸納先進的管理措施，勇于實踐大膽探究，傾聽學生的內心想法，用學生喜聞樂見的教學方式加以教學傳遞。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“五育并舉在實踐教學中的價值探究”這一重要課題，以期為提升每一位學生的德育水平貢獻綿薄之力。

參考文獻

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